Учебно-исследовательская деятельность при изучении немецкого языка
Познание 21 век - все об образовании и школах

Учебно-исследовательская деятельность при изучении немецкого языка


адреса школ

учебное

новости науки

реклама

Если говорить об этимологии слова “исследование”, нетрудно заметить, что в этом понятии заключено указание на то, чтобы извлечь нечто “из следа”, т.е. восстановить некоторый порядок вещей по косвенным признакам, случайным предметам. Следовательно, уже здесь заложено понятие о способности личности сопоставлять, анализировать факты и прогнозировать ситуацию, т.е. понятие об основных навыках, требуемых от исследователя.

Ценность исследовательской работы заключается в том, что ученик и учитель учатся в процессе совместной деятельности в самом широком смысле. Для каждого важно научиться строить свою работу, определить и повысить уровень своей самостоятельности. Для организации и руководства исследовательской деятельностью учащихся мне необходимо:

– выявить мотивы, побуждающие школьников к исследовательской деятельности и особенности исследования;

– проверить как, по каким этапам возможно осуществление исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время.

Применяя элементы исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной деятельности, считаю необходимым решение таких задач:

– формирование исследовательских умений (выявление проблемы, поиск и анализ информации, пути решения, планирование, получение и анализ результатов);

– совершенствование коммуникационных умений;

– формирование самооценки относительно полученных результатов и удовлетворенности от выполненной работы.

Исследовательская работа школьников предполагает самостоятельную или групповую работу с материалами по изучаемым темам школьных предметов через разрабатываемые проекты, теоретические исследования. Исследование, как форма работы в обучении на уроках, как вид отчетности в виде экзамена, презентации, является творческой деятельностью в образовательно-педагогическом процессе.

Учебное исследование способно “осветлить” атмосферу уроков. Это тот стартовый этап, который предоставляет равные возможности всем учащимся включиться в исследовательскую деятельность. Практически на каждом уроке можно использовать элементы учебно-исследовательской деятельности (работа над грамматическими и лексическими темами, с лексическими единицами).

Работая с лексикой на уроках, ребята заинтересовались происхождением некоторых немецких слов. Изучив этимологию понравившихся слов, 8 учащихся приняли участие в Международном конкурсе “ Самое красивое заимствованное слово в немецком языке” -„ Das schonste eingewanderte deutsche Wort“(8 индивидуальных работ учащихся и 3 работы от каждого класса – 8, 9, 10). Конкурс проходил в г. Мюнхен (февраль 2008 год).

При работе над отдельными темами можно порекомендовать следующее:

Тема: Путешествие в страну сказок

Содержание работы

Формы работы

Предварительные

результаты

Игры, танцы, песни, сказки–значение, история, связь с с жизнью некоторых народов.

Лекция-обсуждение.

Знакомство с образцами (прослушивание грамзаписей, просмотр видеозаписей).

Навыки общения.

Умение вести беседу.

Суть поисковой работы (что? и как?)

Поисковая работа.

Навыки рецензирования

Анализ и оценка найденного материала

Обучение анализу, рецензированию

 

Пополнение копилок – оформление материала в форме рефератов

Обучение оформлению рефератов.

Умение оформления рефератов

Защита готовых работ.

Итоговый праздник

 

Тема: Семья

Родословная, семейное древо (работа с понятиями).

Работа со словарями.

Умение работать со словарями.

Поисковая работа среди родственников

Встречи, беседы.

Умение общаться, с целью узнать нужное.

Классификация материалов: анкетирование; мемуары, воспоминания; источники периодики;фотофакты.

Сбор материала (воспоминания, фото).

 

Оформление родословной

Оформление альбомов, газет

Навыки оформления

Подготовка и проведение презентаций выполненных работ.

Презентация альбомов.

Умение организовывать презентацию

Разнообразные задания с элементами исследования повышают мотивацию к изучению немецкого языка.

Тема: Знаменитые люди

Значение словосочетания “ знаменитые люди”.

Работа со словарем.

Умение работать со словарем, с картотекой.

Работа в библиотеке.

Работа с картотекой.

 

Определение групп поисковой работы по области профессий.

 

 

Поисковая работа (изучение жизни, творчества).

Поиски в публикациях (газетах, журналах).

Работать с корреспонденцией.

Подготовка рефератов и проведение презентаций.

Работа с собранным материалом (систематизация, оформление рефератов).

Систематизировать, составлять рефераты (самостоятельно), организовывать презентации.

Так при работе над темой “Выдающиеся люди” ребята получают индивидуальные задания: известные немецкие ученые, ученые-меценаты в России и в Германии, благотворительные фонды. Изучив материалы статей, словарей, проанализировав данные электронных носителей, 2 ученика отправили свои работы на заочный конкурс по немецкому языку “Познание и творчество” по теме „Beruhmte Deutsche“ в рамках Национально-образовательной программы “Интеллектуально-творческий потенциал России” в г. Обнинск (декабрь 2007 г.).

Для развития творческого подхода учащихся к изучаемому предмету “немецкий язык” только урочных занятий недостаточно, особенно в старших классах.

Считаю необходимым решение таких задач:

– формирование исследовательских умений (выявление проблемы, поиск и анализ информации, пути решения, планирование, получение и анализ результатов)

– совершенствование коммуникационных умений

– формирование самооценки относительно полученных результатов и удовлетворенности от выполненной работы.

Важным моментом является как выбор темы исследования, так и удачная ее формулировка, в которой должна быть видна проблема, актуальность. Если тема определена учителем совместно с учеником, то это будет мощным мотивационным фактором для успешной работы.

Правильно выбрать тему – значит, наполовину обеспечить успех в проводимом исследовании. К тому же, работа должна быть творчески интересной. Но не у всех это получается. Нам, на наш взгляд, удалось найти такое направление.

Работа осуществляется поэтапно:

Летние творческие группы

8-10 класс

Презентация исследования

сентябрь

Школьная НПК

февраль

Городская НПК

февраль

Заочный тур

март

Краевая НПК

апрель

Использование элементов научно-исследовательских технологий способствует развитию интереса учащихся к исследовательской деятельности и как результат их участие в конкурсах и конференциях.

Таким образом, взаимодействие учителя и ученика в образовательном пространстве по формированию научно-исследовательской компетенции можно представить в виде таблицы.

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Разработка проектного задания.

1.1.Выбор темы проекта.

Учитель составляет, отбирает возможные темы и предлагает их учащимся или участвует в обсуждении тем, предложенных школьниками.

Ученики обсуждают и принимают решение по выбору темы.

1.2. Подготовка теоретического материла: формулировка вопросов, на которые нужно ответить, изучении литературы, работа в сети Интернет.

Разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности школьника, рекомендует литературу по теме исследования.

Изучают литературу по теме исследования, при этом работают с разными источниками.

1.3 Сбор материала: составление картотеки языковых единиц.

Показывает, как методом сплошной выборки составляется картотека языковых единиц.

Составляют картотеку на определённом языковом материале.

2. Разработка проекта.

Консультирует, координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность.

Проводят исследовательскую деятельность.

3. Оформление результатов.

 

Оформляют результаты своей работы в соответствии с требованиями.

4. Определение форм выражения итогов проектной деятельности.

Знакомит учащихся с требованиями конференций различного уровня.

Обсуждают формы представления результата исследовательской деятельности: открытая защита, доклад, тезисы статьи.

5. Презентация (защита проекта).

Организует экспертизу работы: пишет отзыв.

Докладывают о результатах своей работы.

6. Рефлексия.

Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью учащихся, учитывает их оценки.

Осуществляют рефлексию процесса, себя в нём с учётом оценки других.

Технология учебного исследования вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, дает импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке.

Научно-исследовательская работа формирует социальный опыт учащихся в труде и общении. Научное исследование способствует профессиональному росту учителя, расширяя знания, как в области своего предмета, так и в педагогической науке, дает возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональной основе с коллегами из других учебных заведений, преподавателями институтов.

Оставьте свой отзыв с помощью аккаунта ВК:
Оставьте свой отзыв с помощью аккаунта FB:

 
Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru