Урок химии в 10-м классе по теме "Электролиз растворов электролитов"
Познание 21 век - все о науке, образовании и школах

Урок химии в 10-м классе по теме "Электролиз растворов электролитов"

Цели и задачи урока:

  • формирование и закрепление знаний учащихся по теме «Сущность процессов электролиза и его применение» (без употребления понятия «стандартный электродный потенциал», что является предметом углубленного изучения химии);
  • развитие умений решать расчетные задачи, выступать с докладами по заданной теме;
  • закрепление навыков работы с мультимедийными средствами обучения (компьютерные программы – «Виртуальная лаборатория» и тестирование: по правилам техники безопасности и итоговое).

Оборудование:

  • мультимедийные средства обучения: 
    1. – компьютер: учебно-электронное издание «Виртуальная лаборатория» (тестирование, опыты 1 и 2), презентация урока в программе Microsoft PowerPoint (Приложение 1);
    2. – демонстрация опыта 4 на DVD-диске сборника Современной Гуманитарной Академии «Химия и электрический ток»;
  • оборудование для проведения демонстрационного опыта 3;
  • таблицы: «Схема электролиза раствора хлорида меди (II)», «Электрохимическое получение натрия», «Электрохимическое получение алюминия», «Электролитическое получение водорода, хлора и гидроксида натрия», «Применение электролиза (никелирование)».

План урока

  1. Сообщение цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
  2. Выявление, актуализация и корректировка опорных знаний:
    • проверка домашнего задания – схема электролиза расплава сульфида магния;
    • решение расчетной задачи на применение закона Фарадея.
  3. Формирование новых знаний:
    • тест на проверку знаний т/б;
    • проблемный демонстрационный химический эксперимент (электроды инертные):
      •  - опыт 1 Электролиз раствора хлорида меди (II) CuCl2
      •  - опыт 2 Электролиз раствора сульфата меди (II) CuSO4
      •  - опыт 3 Электролиз раствора иодида калия KI
      •  - опыт 4 Электролиз раствора сульфата натрия Na2SO4
    • применение электролиза.
  4. Закрепление и проверка полученных знаний - тестирование.
  5. Выводы по уроку. Подведение итогов работы.

Ход урока

1. Сообщение цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

2. Выявление, актуализация и корректировка опорных знаний.

а) – проверка д/з – схема электролиза расплава сульфида магния (на доске), определение процесса электролиза;

б) – решение расчетной задачи № 24 с.112 (учебник Л. С. Гузей, Р. П. Суровцева «Химия. 10 класс») МГУ97:

При пропускании постоянного электрического тока силой 6,4 А в течение 30 мин через расплав хлорида неизвестного металла на катоде выделилось 1,07 г металла. Определить состав соли, которую подвергли электролизу.

Решение:

Cогласно закону Фарадея: m = M I ? / nF , следовательно, M/ n = m F/ I ?, время ? = 30 мин или 0,5 ч, постоянная Фарадея F = 26,8 А•ч/моль. M/ n = 1,07 г • 26,8 А•ч/моль / 6,4 А • 0,5 ч = 9 г/моль, т.е. числовое значение М в 9 раз больше n.

Выписываем возможные значения n и М:
n 1 2 3 4
M 9 18 27 36

М = 9 г/моль соответствует бериллию Ве, но для него n = 2, а не 1, т.е. Ве не удовлетворяет условию. М = 27 г/моль и n = 3 соответствует алюминию Al.

Ответ: состав соли AlCl3.

3. Формирование новых знаний:

Для усиления мотивации изучения данной темы, демонстрации практического значения химии в жизни человека и применения полученных в школе знаний в нестандартных ситуациях зачитывается отрывок из произведения американского фантаста Гарри Гаррисона «Космический врач». Сюжет данного произведения: с космическим кораблем произошла авария, из офицерского состава в живых остался врач Дональд Чейз, к которому переходит командование кораблем. Дональду приходится решать множество проблем, одна из которых - нехватка кислорода на борту, т.к. многие его производители – зеленые одноклеточные водоросли – погибли. «…Где взять кислород в глубине межпланетного пространства? Думай! Он вбивал все это в свой утомленный мозг, но там была лишь полная пустота. И, тем не менее, его терзала мысль, что ответ находится прямо перед глазами. Единственной вещью, находящейся перед ним, были водоросли в их водяной купели. Они делали все, что могли, он знал это, и, тем не менее, ответ где-то здесь. Но где?..» [1] Ответ на этот вопрос учащиеся смогут дать после изучения опыта 4.

А – тест на проверку знаний т/б (Приложение 2);

Б – проблемный демонстрационный химический эксперимент выступает не как средство иллюстрации готовых знаний, а как источник знаний и способ создания проблемной ситуации.

1) Электролиз раствора хлорида меди (II).

Демонстрационный эксперимент проводится с помощью УЭИ «Виртуальная лаборатория». Признаки реакции: выделение красной металлической меди на катоде и хлора (газа, вызывающего обесцвечивание влажной лакмусовой бумаги) на аноде.

Задание: сравните электролиз расплава и раствора хлорида меди (II), есть ли разница в продуктах? Самостоятельно составьте схему электролиза раствора данной соли.

Схема процесса:


Вывод: электролиз раствора данной соли практически не отличается от электролиза ее расплава.

2) Электролиз раствора сульфата меди (II).

Демонстрационный эксперимент проводится с помощью УЭИ «Виртуальная лаборатория».

Признаки реакции: выделение красной металлической меди на катоде и кислорода (газа, вызывающего загорание тлеющей лучины) на аноде.

Задание: сравните состав хлорида и сульфата меди (II), найдите принципиальную разницу и сделайте вывод, от чего зависит состав продуктов окисления на аноде.

Ответ: разница в составе анионов кислотных остатков: хлорид-анион Cl - простой, а сульфат-анион SO42- сложный.

Учитель сообщает, что выделяющийся на аноде кислород выделяется не из сульфат-анионов, а образуется при окислении молекул воды.

Схема процесса:

Для подбора коэффициентов используем метод электронно-ионного баланса:


Вывод: последовательность разрядки анионов на аноде зависит от природы аниона:

  1. При электролизе растворов солей бескислородных кислот (кроме фторидов) на аноде окисляются анионы кислотных остатков, например: 2Cl - - 2e - = Cl20^
  2. При электролизе растворов солей кислородсодержащих кислот и фторидов на аноде идет процесс окисления молекул воды: 2H2O – 4e - = O2^ + 4H + (среда околоанодного пространства кислая). Анионы кислотных остатков таких кислот остаются в растворе вместе с образующимися ионами водорода H +, т.е. после электролиза получается раствор кислоты.
  3. При электролизе растворов щелочей окисляются гидроксид-ионы: 4OH - - 4e - = O2^ + 2H2O
  4. Анионы по их способности окисляться располагаются в следующем порядке:

Анодные процессы в водных растворах электролитов

Кислотный остаток (анион) Аm-
Бескислородный
(Cl -, Br -, I -, S 2- и др., кроме F -)
Кислородсодержащий
(SO42-, NO3-, CO32- и др.) и F -
Окисление аниона (кроме фторида)
Аm- - me- = А0
В кислой и нейтральной среде – окисление молекул воды: 2H2O – 4e- = O2^ + 4H+
в щелочной среде: 4OH- - 4e- = O2^ + 2H2O

Задание на закрепление:

Какие вещества будут образовываться на электродах при пропускании постоянного электрического тока через раствор нитрата серебра AgNO3? (серебро на катоде и кислород на аноде). Раствор какого вещества останется в электролизере после окончания реакции? (раствор азотной кислоты HNO3) На дом: составить схему данного процесса.

3) Электролиз раствора иодида калия KI.

Демонстрационный процесс проводит учитель (в околокатодное пространство добавить 2-3 капли спиртового раствора фенолфталеина).

Признаки реакции: выделение газа на катоде и окрашивание околокатодного раствора в малиновый цвет; выделение молекулярного йода коричневой окраски на аноде.

Задание: сравнить электролиз растворов хлорида меди и иодида калия. Катодными или анодными процессами они отличаются? Почему во втором случае невозможно выделение металлического калия? Подсказка – в положении меди и калия в ряду активности металлов (вернее, в электрохимическом ряду напряжений металлов).

При затруднении ответа учитель напоминает, что калий – активный металл, реагирующий с водой с выделением водорода и образованием щелочи, а ведь раствор иодида калия содержит, помимо соли, и воду...

Схема процесса: 


Вывод: последовательность разрядки катионов на катоде зависит от положения металла в электрохимическом ряду напряжений:
  1. Если металл неактивен и расположен после водорода, то на катоде восстанавливаются ионы металлов: Men+ + ne- = Me0
  2. Если металл обладает высокой химической активностью и расположен в начале ряда, от лития до алюминия включительно, то на катоде восстанавливаются молекулы воды:
    2H2O + 2e- = Н2^ + 2ОН- (среда околокатодного пространства щелочная). Катионы таких металлов остаются в растворе вместе с образующимися гидроксид-анионами ОН-, т. е. после электролиза получается раствор щелочи.
  3. Если металл обладает средней химической активностью и расположен в ряду напряжений между алюминием и водородом, то будут происходить оба процесса (в зависимости от концентрации соли, рН среды, плотности тока и других факторов): и восстановление ионов металла, и восстановление молекул воды.
  4. Если в растворе находится смесь катионов разных металлов, то сначала восстанавливаются катионы менее активного металла.
  5. При электролизе растворов кислот на катоде восстанавливаются катионы водорода: H+ + 2e- = Н2^

Катодные процессы в водных растворах электролитов

Электрохимический ряд напряжений металлов
Li, K, Ba, Ca, Na, Mg, Al Mn, Zn, Cr, Fe, Cd, Co, Ni Н2 Cu, Hg, Ag, Pt, Au
Восстановление молекул воды:
2H2O + 2e- = Н2^ + 2ОН-
Оба процесса:
1) Men+ + ne- = Me0
2) 2H2O + 2e- = Н2^ + 2ОН-
Восстановление катиона:
Men+ + ne- = Me0

Задание на закрепление:

Какие вещества будут образовываться на электродах при пропускании постоянного электрического тока через раствор хлорида натрия NaCl? (водород на катоде и хлор на аноде). Раствор какого вещества останется в электролизере после окончания реакции? (раствор щелочи NaOH) – правильность ответа проверяем с использованием таблицы «Электрохимическое получение водорода, хлора и гидроксида натрия. На дом: составить схему данного процесса.

4) Электролиз раствора сульфата натрия Na2SO4.

Эксперимент демонстрируется с помощью DVD-диска сборника Современной Гуманитарной Академии «Химия и электрический ток» (в раствор соли добавлен раствор лакмуса). Признаки реакции: на катоде – выделение газа и окрашивание лакмуса в синий цвет; на аноде – выделение газа и окрашивание лакмуса в красный цвет.

Учащиеся самостоятельно объясняют результаты эксперимента, исходя из выводов опытов 2 и 3 (см. таблицы по анодным и катодным процессам).

При определении среды раствора можно воспользоваться мнемоническим стихотворением:

Индикатор лакмус – красный, кислоту укажет ясно,
Индикатор лакмус – синий, щелочь здесь – не будь разиней.

Схема процесса: 

Вывод: электролиз данной соли сводится к разложению воды; соль необходима для увеличения электропроводности, так как чистая вода является очень слабым электролитом; масса самой соли в растворе не изменяется.

Учащиеся дают ответ на вопрос, поставленный перед изучением темы: где взять кислород на борту космического корабля? Ответ – получить его электролизом воды, в которую добавлена нужная соль. (Приложение 3);

Применение электролиза (доклад учащегося):

  1. Электрометаллургия: 
    • получение активных металлов (K, Na, Ca, Mg, Al и др.) электролизом расплавов природных соединений; 
    • получение металлов средней активности (Zn, Cd, Co) электролизом растворов их солей.
  2. В химической промышленности – получение газов: F2, Cl2, H2, O2; щелочей: NaOH, KOH; пероксида водорода H2O2, тяжелой воды D2O и др.
  3. Электролитическое рафинирование – очистка металлов (Cu, Pb, Sn и др.) от примесей электролизом с применением активных (растворимых) анодов. Неочищенная медь, которая является анодом, растворяется, т. е. переходит в раствор соли меди в виде ионов. Энергия электрического тока расходуется на перенос этих ионов к катоду, их восстановление и осаждение чистой меди (степень чистоты – 99,95%). Примеси (Ag, Au и другие благородные металлы), которые имеют больший стандартный электродный потенциал, не восстанавливаются, а выпадают в осадок на дне ванны, тем самым окупая расходы на проведение рафинирования меди. Данный процесс – одно их старейших электрохимических производств. Впервые этот метод был применен в России в 1847 г.
  4. Гальваностегия – нанесение металлических покрытий на поверхность металлического изделия для защиты от коррозии или придания декоративного вида. Например, оцинковка, хромирование, никелирование и пр.
  5. Гальванопластика – получение металлических копий с различных матриц, а также покрытие неметаллических предметов слоем металлов. Последний процесс (золочение деревянных статуй и ваз) был известен еще в Древнем Египте, но научные основы гальванопластики были заложены русским ученым Б. Якоби в 1838 г.

Итоговое тестирование:

  1. Расплав какого вещества подвержен электролизу?
    а) оксид кальция;  б) парафин;  в) глюкоза;  г) азот.
  2. Что следует подвергнуть электролизу для получения хлора?
    а) хлорную воду;  б) раствор хлората калия;  в) расплав хлорида калия;  г) хлор электролизом не получают.
  3. Цвет лакмуса в околокатодном пространстве при электролизе раствора бромида натрия
    а) малиновый;  б) фиолетовый;  в) красный;  г) синий.
  4. Какое вещество нельзя получить при электролизе раствора поваренной соли?
    а) Na;  б) H2;  в) Cl2;  г) NaOH;
  5. При электролизе раствора сульфата цинка с инертными электродами на аноде выделяется
    а) Zn;  б) O2;  в) H2;  г) SO2.
  6. При электролизе раствора нитрата меди(II) с медными электродами на аноде будет происходить
    а) выделение NO2;  б) выделение меди;  в) выделение O2; г) растворение анода.
  7. Расставьте анионы в порядке уменьшения их восстановительной активности. Ответ запишите в виде последовательности букв.
    а) Cl-;  б) F-;  в) I-  г) OH-.
  8. Вставьте в предложение пропущенные слова: «При никелировании предмет, на который наносят слой никеля, надо соединять с ... полюсом батареи, чтобы он выступал в качестве ... ».

Ответы: 1а, 2в, 3г, 4а, 5б, 6г, 7 – вагб, 8 – отрицательным, катода

Подведение итогов урока, сообщение домашнего задания.

Домашнее задание записывалось учащимися в ходе урока; в качестве дополнительного задания предлагается небольшой кроссворд по теме «Электролиз» (Приложение 4).

Список литературы:

  1. Библиотека зарубежной фантастики. «Миллион завтра. На последнем берегу. Космический врач»: Флокс; Москва; 1992 (Библиотека Альдебаран: http://lib.aldebaran.ru)
  2. Новошинский И. И., Новошинская Н. С. Учебник «Химия. 10 класс». М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2005, с.155-160.
  3. Строкатова С. Ф., Андросюк Е. Р., Орлова С. А. Электролиз в теории и практике. – ж-л «Химия в школе», №7, с.52-59.
  4. Глинка Н. Л. Общая химия. – М.: Высшая школа, 2003.
  5. Химический энциклопедический словарь – М.: «Советская энциклопедия», 1983.
Читать еще:

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Подписаться на новые статьи:


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru