Повышение качества образования по изобразительному искусству : МХК и ИЗО
Познание 21 век - все о науке, образовании и школах

Повышение качества образования по изобразительному искусству : МХК и ИЗО

Изобразительное искусство – сложный предмет, который содержит в себе знания о композиции, пропорциях, перспективе.

Задача современной школы – формировать способность действовать и быть успешным в условиях динамично развивающегося современного общества. Поэтому, стоит задуматься, как сделать процесс обучения более результативным.

Урок изобразительного искусства является частью общего процесса обучения, и он в полной мере отвечает общедидактическим закономерностям, принципам и методам, но имеет и свои характерные особенности. Особенность урока искусства заключается в том, что его содержанием является эстетическая действительность, выраженная языком искусства.

В системе художественной педагогики основным на уроке является момент общения ученика с искусством как живым явлением, как органичной частью окружающей жизни. Учитель должен донести до учащихся представление о том, что искусство- это особый, уникальный язык общения поколений, эпох, народов.

Цель современного урока имеет триединый характер и состоит из трёх взаимосвязанных аспектов: познавательного, связанного с решением объёма знаний, развивающего – с усложнением усваиваемого содержания, воспитательного – с формированием отношений. Цель достигается посредством решения целого ряда учебно-воспитательных задач, на которые она распадается.

Задачи ставятся и решаются в каждом моменте урока согласно конкретной педагогической обстановке. Урок можно рассматривать как систему учебно-воспитательных задач, которые отражают логику достижения триединой цели урока, а также логику и закономерности последовательного, поэтапного изучения учебного материала.

В практику вошли разнообразные типы уроков:

1) Урок восхождение –это постепенное подведение ученика к пониманию нового материала, накопление интереса к предмету или какому-нибудь виду деятельности, знаний по теме, дальнейшее изучение выразительных возможностей изобразительного языка пластических искусств. Девиз урока: через самосознание к художественному обобщению. Урок-образ отличается от традиционного урока тем, что он проектируется, строится на основе художественных методов познания, эмоционально-образного мышления, а не только на законах рациональной логики.

2) Вернисаж проводится в заключение темы на обобщающих уроках четверти, года. К этому уроку готовится выставка детских работ, тематическая выставка, отчёт или подборка работ одного ученика. Вернисаж помогает понимать произведения мастеров искусства на их профессиональных выставках, в музеях, формирует оценочные суждения учащихся.

3) Защита проекта - 11 класс, готовится задолго до конца учебного года. Выпускники выполняют практическую часть проекта: несколько композиций по теме в любом материале. Теоретическая часть- пояснительная записка включает исследовательскую часть и подробное описание каждого этапа работы с выводами и эскизами. Защита включает презентацию ученика, его выступление, демонстрацию эскизов и работ, ответы на вопросы оценочной комиссии. Это очень торжественный в жизни учеников день с приглашением гостей.

4) Урок-экскурсия, урок неспешного изучения подлинников произведений искусства в музее, на выставке, при посещении мастерской художника. Часто такой возможности нет, но можно работать со зрительным материалом: репродукциями, слайдами. В процессе экскурсии дети должны быть не только слушателями, но и активными участниками. Во время экскурсии дети делают зарисовки, наброски (чёрный, цветной карандаш, уголь, фломастеры). Уроки “Древняя Эллада”, “Жанры и виды изобразительного искусства”.

5) Проблемный урок в педагогической практике проблемно-поисковая ситуация чаще всего понимается как изложение(обычно самим педагогом) для обсуждения двух или нескольких разных, в том числе и противоположных точек зрения, среди которых в результате следует выбрать наиболее “верную”. Ученикам задаются задачи по искусству, которые предстоит решить. В ходе обсуждения возможных вариантов они должны предложить свой ответ.

Педагогическая инновация – намеренное качественное или количественное изменение педагогической практики повышение качества обучения. Очевидно, что невозможно решать педагогические проблемы устаревшими методами. Для решения этих задач в современной школе применяют многочисленные инновационные технологии: метод проектов, обучение в сотрудничестве, дифференцированное обучение, а также применение этих инноваций трудно представить без технологии мультимедиа. Появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационный материал (слайды, фильмы, видеоролики, музыка, презентации к урокам). Так как уроки ИЗО построены на зрительном ряде, использование возможностей мультимедийного оборудования облегчает подготовку учителя к уроку, где используется часто наглядность. Погрузиться в мир искусства, побывать в роли художника, дизайнера, архитектора, не требуя при этом материалов, которые детям порой не доступны. При этом надо учитывать, что компьютер не заменяет учителя, а лишь дополняет. Фильмы : “История искусств”, “Как искусство сотворило мир”,“Эрмитаж”, , “Архитектура 20 века. Подмосковные города”, “Лувр. Древний мир. Античность. Новое время” и др.

Использование технологии мультимедиа на уроке сначала воспринимается учащимися на уровне игры, постепенно вовлекая их в серьезную творческую работу, в которой и развивается личность учащегося.

В соответствии с Законом РК “Об образовании и требованиями к системе образования”, возникает острая необходимость в новых подходах к преподаванию ИЗО в общеобразовательной школе. Это во многом определяет успех возрождения национальной культуры, народных традиций, фольклора, музыки в рамках регионального компонента.

Урок становиться более результативным, так как в его основу положено следующее:

- привлекательность учебного материала с использованием приемов педагогической техники, повышающих интерес к изучаемой теме;

- принцип сотворчества учителя и учащихся для получения глубоких знаний, и применение полученной информации;

- проведение урока с мультимедиа выступлением;

- выполнение домашнего задания и самостоятельная работа учащихся;

Новое поколение учащихся с интересом вовлекаются в сферу мультимедиа-технологий. Эффективнее развивается исследовательская работа, творческая деятельность, мотивация, самостоятельность, поиск материала, открытия нового.

В зависимости от типологии урока используются различные фильмы-презентации, слайд-фильмы или тестовые задания.

- Фильм – презентация –используется в беседах об искусстве. Демонстрация фильма сопровождается лекцией или комментариями учителя. При этом предполагается активное общение, имеется возможность задавать вопросы делать пояснения, коллективно рассматривать и обсуждать произведения искусств. Фильмы- презентации могут выполнять сами ученики в качестве домашнего задания. Чтобы выполнить задание им приходится изучать больше учебного материала, чем они бы это сделали на уроке. Желательно темы подбирать для таких заданий узкие. (история какого-либо памятника культуры, его внешний вид, интерьер, значение в искусстве или сравнение двух художественных произведений одной эпохи и т.п.)

- Слайд – фильм – используется на всех уроках, можно включать в любой этап урока. При просмотре слайд-фильма учащиеся включаются в работу как правило сразу. Идеально подходит на уроках поэтапного рисования и контроля знаний.

Изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для его всестороннего развития.

Результатами обучения является приобретение опыта творческой деятельности (в решении творческих задач) и опыта эмоционально- ценностных отношений (т.е. опыта чувств, переживаний, интересов, потребностей; социально – нравственных, духовных отношений, выраженных в художественных образах). Общая функция современного урока- целостное формирование и развитие личности школьника на основе развивающего и воспитывающего обучения. С детства духовная культура формирует личность каждого человека независимо от того, насколько он сам влияет на нее. И вместе с тем духовная культура является достоянием любого члена общества. Использование новых технологий позволит детям глубже изучить предмет и самим сделать свой вклад в современное искусство.

Приложение 1.

Об искусстве (для размышления)

- Все жанры искусства хороши, кроме скучных. Ф. Вольтер

- Дарование в человеке есть бриллиант. Отыскав его, надобно тотчас очистить и показать его блеск. А. Суворов

- Техника в соединении с пошлостью — это самый страшный враг искусства. Мы нуждаемся в художнике даже в минуту величайшего счастья и величайшей беды. И. Гете

- Музыка даже в самых ужасных драматических положениях должна всегда пленять слух, всегда оставаться музыкой. В. Моцарт

- Прекрасное — это символ морального добра. И. Кант

- Где дух не водит рукой художника, там нет искусства. Хороший живописец должен писать две главные вещи: человека и представления его души. Первое — легко, второе — трудно... Леонардо да Винчи

- Художники пишут глазами любви, и только глазами любви следует судить их. Г.Лессинг

- Дилетант относится к искусству, как халтурщик к ремеслу. И. Гете

- У искусства есть враг: имя ему — невежество. Б. Джонсон

- Высочайшее искусство состоит в том, чтобы скрывать его. Д. Дидро

- Есть области, в которых посредственность невыносима: поэзия, музыка, живопись, ораторское искусство. Ж. Лабрюйер

- Искусство стремится непременно к добру...Н. Гоголь

- Признак настоящего искусства в том, что оно всегда современно, насущно, полезно.

Ф. Достоевский

Приложение 2.

Вопросы для анализа произведения искусства

Эмоциональный уровень:

  • Какое впечатление производит произведение?
  • Какое настроение пытается передать автор?
  • Какие ощущения может испытывать зритель?
  • Каков характер произведения?
  • Как помогают эмоциональному впечатлению от произведения его масштаб, формат, горизонтальное, вертикальное или диагональное расположение частей, использование определенных архитектурных форм, использование определенных цветов в картине и распределение света в архитектурном памятнике?

 Предметный уровень:

  • Что (или кто) изображено на картине?
  • Что видит зритель, стоя перед фасадом? В интерьерах?
  • Кого вы видите в скульптуре?
  • Выделите главное из того, что вы увидели.
  • Попробуйте объяснить, почему именно это кажется вам главным?
  • Какими средствами художник (архитектор, композитор) выделяет главное?
  • Как в произведении скомпонованы предметы (предметная композиция)?
  • Как в произведении проведены основные линии (линейная композиция)?
  • Как в архитектурном сооружении сопоставляются объемы и пространства (архитектурная композиция)?

 Сюжетный уровень:

  • Попробуйте пересказать сюжет картины.
  • Попробуйте представить, какие события могут чаще происходить в данном архитектурном сооружении.
  • Что может сделать (или сказать) данная скульптура, если она оживет?

 Символический уровень:

  • Есть ли в произведении предметы, которые что-либо символизируют?
  • Носят ли символический характер композиция произведения и ее основные элементы: горизонталь, вертикаль, диагональ, круг, овал, цвет, куб, купол, арка, свод, стена, башня, шпиль, жест, поза, одежда, ритм, тембр и т.д.?
  • Каково название произведения? Как оно соотносится с его сюжетом и символикой?
  • Что, по-вашему хотел передать людям автор произведения?

Задачи по истории искусств.

1. В 16 веке было известно изречение: “Художнику создавать просто, критиковать его работу трудно”. В 19 веке оно превратилось в совершенно противоположный по смыслу лозунг: “Художнику создавать трудно, критиковать его работу легко”. Как это характеризует отношение к художнику и критику, к искусству и его анализу?

2. “Живопись позволяет увидеть вещи такими, какими они были однажды, когда на них смотрели с любовью”. Прокомментируйте данное высказывание Поля Валери.

3. Обоснуйте или опровергните утверждение о том, что в эпоху Возрождения по одежде можно было определить, к какому сословию принадлежит человек.

4. На всех этапах существования готики появлялись уникальные архитектурные памятники. Отсюда бытовавшее тогда изречение: “Кто хочет построить шедевр, тот должен взять от Шартрского-башни, от Парижского фасад, от Амьенского - продольный корабль (нефы), от Реймского- скульптуру”. Прокомментируйте это изречение.

5. Прокомментируйте утверждение, что “17 столетие, переломное между Средневековьем и Новым временем, было последним веком древнерусского искусства”.

Рекомендации для учащихся по созданию презентации, виртуальной экскурсии

Этапы работы.

1. Выберите и запишите тему, составьте план виртуальной экскурсии. Кратко перечислите объекты, которые будут рассмотрены в ходе виртуальной экскурсии

2. Проведите отбор экспонатов.

  • Продумайте их последовательность и расположение в соответствии с общим замыслом и темой.
  • Составьте краткие аннотации к экспонатам.
  • Подготовьте небольшой рассказ о наиболее интересных экспонатах.

3. С помощью отобранных исторических и культурологических фактов создайте презентацию экскурсии

4. Оформите список использованной литературы (указывается в алфавитном порядке). При использовании материалов из Интернета обязательна ссылка на сайт, откуда был взят материал.

Пример оформления библиографии:

  1. Борев Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005.
  2. Кашекова И. Э. От античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.
  3. https://ru.wikipedia.org/wiki Бодлер Шарль
Читать еще:

Новые материалы:

Урок русского языка в 8-м классе "Сказуемое. Простое глагольное сказуемое" :: Урок-игра по культуре речи в 6-м классе "Словари – наши друзья и помощники" :: Методы и формы организации контроля на уроках русского языка :: "Рассуждение как тип речи". Разработка урока по русскому языку. 9-й класс :: Комфорт. Технология воспитательно-образовательной работы с детьми раннего возраста в группе кратковременного пребывания :: Экшен-парк ( Action Point ), 2018 ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Подписаться на новые статьи:

Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru