Интегрированный урок (география + биология) по теме "Хождение за три моря". 5-й класс : Биология
Познание 21 век - все о науке, образовании и школах

Интегрированный урок (география + биология) по теме "Хождение за три моря". 5-й класс : Биология

Класс: 5 класс.

Автор УМК: Е.М. Домогацких.

Тип урока: Урок изучения новых знаний.

Используемое оборудование: ПК, проектор, презентация, <Приложение 1> физическая карта полушарий, раздаточный материал.

Цель урока: формирование представлений о вкладе русских путешественников в изучение регионов мира на примере путешествия Афанасия Никитина.

Обучающие:

  • Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую, биологическую, историческую и краеведческую информацию, представленную в текстовом, иллюстративном и картографическом виде.
  • Использовать текстовый источник географической, биологической, исторической информации для анализа тематического содержания.
  • Описывать по картам маршрут путешествия, образ жизни животных, традиции, население Индии.
  • Объяснять особенности природы и жизнедеятельности человека на отдельных территориях, исторические события
  • Приводить примеры географических объектов и показывать их на карте, примеры представителей индийской флоры и фауны.
  • Различать и сравнивать изученные путешествия и их следствия.
  • Составлять описания путешествий с использованием различных источников географической, биологической информации.
  • Формулировать причинно-следственные связи между событиями.

Развивающие:

  • создавать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей;
  • продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: ставить цели, анализировать и преобразовывать информацию, выделять главное, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
  • продолжать работу над развитием устной монологической речи;
  • развивать умения организовать свою деятельность;
  • развивать умения работать в парах, взаимодействовать с людьми.

Воспитательные:

  • способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплоченности в совместной деятельности, воспитывать толерантность (при групповой работе);
  • способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения.
  • способствовать воспитанию у учащихся чувства патриотизма, любви к своей Родине, чувства уважения к русским путешественникам.

Ключевые слова по теме урока (термины, понятия, персоналии, номенклатура): Тверь, А. Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Черное море, Смоленск, “Хождение за три моря”, индус, море, джунгли, сари.

Планируемые результаты:

Предметные:

  • знают маршрут путешествия А. Никитина, моря, через которые оно проходило, как называется книга им написанная, какими товарами славилась Индия, какие растения и животные встречаются в Индии
  • умеют показывать маршрут путешествия по карте, составлять аргументированный ответ по заданному вопросу, ставить цель и планировать свои действия.

Метапредметные:

Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск, анализ информации, ее преобразование, умеют работать с разными источниками географической, биологической информации, оценивают информацию.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность, целеполагание (определять цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике), оценка способов достижения цели.

КоммуникативныеУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД:

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
  • формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
  • формирование познавательной и информационной культуры;
  • формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
  • освоение социальных норм и правил поведения в парах;
  • формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  • формирование коммуникативной компетентности.

Ход урока

№ п/п Деятельность учителя Деятельность ученика
Этап. Создание проблемной ситуации Актуализация опорных знаний по теме Здравствуйте! Сегодня урок у нас необычный, на нем присутствуют гости, приветствуем гостей. ученик

Искал не знатность и не славу
Обычный русский человек,
Но память заслужил по праву
За то, что свой прославил век.
Он описал иные нравы,
Обычаи земли чужой
Терпимо, справедливо, здраво.
Но не забыл земли Тверской.
Разлука с родиною - горе.
Он сомневался и страдал.
Свое" Хожденье за три моря"
Он на чужбине написал.

учитель:

- Как вы думаете о ком мы будем сегодня говорить? (о каком то путешественнике)

Обратимся к фрагменту фильма и определим его имя. (фрагмент молитвы в фильме)

За молитву святых отцов наших, господи Иисусе Христе, сыне божий, помилуй меня, раба своего грешного Афанасия Никитина...

Записал я здесь про свое грешное хождение за три моря: первое море -- Дербентское, дарья Хвалисская, второе море -- Индийское, дарья Гундустанская, третье море -- Черное, дарья Стамбульская. Пошел я от Спаса святого златоверхого с его милостью, от государя своего великого князя Михаила Борисовича Тверского, от владыки Геннадия Тверского и от Бориса Захарьича

Поплыл я вниз Волгою...

- Кто же этот путешественник?

- Каким способом в то далекое время путешествовали люди?

Да действительно и А.Никитин тоже путешествовал по морям, сколько же морей пересек в своем плавании Никитин?

 

 

 

 

 

 

 

Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)

Этап 3.

 Целеполагания:

Так какова же тема нашего урока?

Хождение за три моря. А.Никитин.

Имя путешественника и название его книги, в которой он описал свои путешествия будет является темой нашего урока.

Определите цель нашего занятия?

(узнать об этом путешественнике и выяснить какую роль он сыграл для науки), кроме того нам небходимо будет найти ответ на вопрос?

“Афанасий Никитин – первый ученый-географ Руси или предприимчивый купец?”

Какие задачи мы должны решить для достижения поставленной цели?

(на доске выведены вопросы)

где? (он путешествовал)...

что? (увидел и узнал)..... ,

чем? (прославился).........

Объясняют и  формулируют тему, записывают в тетради (П)
Этап 4. “Открытие” нового знания Урок у нас необычный отправляемся в далекое историческое путешествие по маршруту А.Никитина.

В путь отправляются 3 экспедиции: историки, биологии географы.

В ходе путешествия вы будете работать с печатными тетрадями, картами атласа, дополнительной литературой и конечно же бортовым журналом, в который вы запишите результаты своих исследований и заполните таблицу. (выводим на экран)

Работают с различными источниками информации  Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают (П,К).

Работа в парах, группах выполняют задания и ответы записывают в тетради, формулируют выводы   (П,Р,К.)

Этап 5. Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания. Предлагает задания на “новое”  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними.

 Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. 

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.

<Приложение 2>

Проведение физкультминутки.

Физминутка (джунгли) (музыка)

Учитель: Давайте прогуляемся по джунглям. Повторяйте за мной движения:

1) Заходим в сумерки джунглей и сначала ничего не видим, зажмуриваем глаза - открываем(несколько раз).

2) Идем по тропинке (ходьба на месте); стараемся высоко поднимать ноги - вдруг нам встретится змея(ходьба на месте с высоким подниманием бедра).

3) Увидели птицу слева, справа (поворот головы влево вправо). 

4) Впереди увидели красивый цветок, понюхаем его(вытягивая шею вперед, втягиваем воздух носом).

5) Раздвигаем лианы на пути (разводим руками: правой, левой, двумя).

6) Вот вышли из джунглей, увидели солнышко, улыбнулись ему и потянулись вверх руками(потягивания).

Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

(Р,К ,П)

Объясняют, анализируют, формулируют.(П,Р,К)

<Приложение 3>

<Приложение 4>

<Приложение 5>

Дают развернутые ответы, по ходу выступления заполняют сводную таблицу (К, Р) 
Этап 6. Закрепление знаний Проверка заполнения сводной таблицы, кроссворда, фронтальный опрос номенклатуры по интерактивному пособию.

<Приложение 1>

Как вы считаете мы с вами достигли цели урока? (заслушать)

Так кто же был наш замечательный соотечественник А.Никитин?

“Афанасий Никитин – первый ученый-географ Руси или предприимчивый купец?”

Обобщают информацию, делают выводы, дают ответы по поставленной проблеме. (П,Р,К)
Этап 7. Домашнее задание Рефлексия

(итог урока)

Взаимооценивание:

выберем фразу для вашего соседа по парте

  • Ты молодец.
  • Я доволен твоей работой на уроке.
  • Ты мог бы работать лучше.

Подведем итоги.

Несколько лет потребовалось Афанасию Никитину, чтобы достичь Индии. Теперь на современном лайнере этот путь можно проделать почти за восемь часов. Но до сих пор туристы совершают путешествия по маршруту первого русского, который побывал в далёкой и загадочной стране - Индии. В столице Индии - Дели - открыт колледж имени Афанасия Никитина. Его записки переведены на многие языки.  В Твери, на берегу Волги, стоит памятник этому знаменитому мореплавателю и путешественнику.

Мир помнит об Афанасии Никитине, а сам он никогда не забывал своей Родины и не раз говорил: "Нет страны, подобной Русской земле!

Д/з

на "4" - параграф 11, задания в рабочей тетради с печатной основой стр.30-32 (тест и закончить выполнение картографического практикума);

на"4" и "5" + выполнить проект по одной из тем:

1. Индия - страна чудес.

2. А.Никитин - великий русский путешественник.

3. Эта удивительная Индия.

Рефлексия :

  • Сегодня я узнал(а) ...
  • Было интересно ...
  • Было трудно ...
  • Меня удивило ...
  • Мне захотелось узнать ...
На этот вопрос не возможно ответить, да это и не важно, важно то, что простой тверской купец А.Никитин, которого в Индии почитают святым , оставил глубокий русский след в далекой Индии. А опыт предшествующих поколений нам, русским людям нужен чтобы знать свою историю и крепить силу, могущество, красоту той земли, на которой мы живем!

Спустя 30 лет корабли Васко да Гама появились в Индийском океане. Португальцы нашли морской путь в Индию. За гроши скупали и вывозили в Европу индийские ткани, специи, пряности . . (П,Р,К)

Читать еще:

Новые материалы:

Интегрированный урок познания мира и эколого-экономического воспитания в 1-м классе. Тема: "Защита окружающей среды" :: Урок литературного чтения «О.Григорьев "Витамин роста"». 3-й класс :: Логопедическое занятие по теме "Проверяемые гласные в корне слова". Профилактика дизорфографии :: Проектное обучение как средство развития ключевых компетенций учащихся начальной школы :: Урок-игра в 6-м классе. Обобщение по разделу: "Основы медицинских знаний" :: Силвер и Блэк (Silver & Black), 2019 ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Подписаться на новые статьи:

Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru