Компьютерное моделирование как способ реализации межпредметных связей : Информатика

В современной педагогике межпредметные связи определяются как «дидактическое условие, сопутствующее отражению в учебном процессе сформированности целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также овладение учащимися навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности. В результате знания становятся не только конкретными, но и обобщенными, что дает учащимся возможность переносить эти знания в новые ситуации и применять их на практике.» (Блинова Т.Л., Кирилова А.С. Подход к определению понятия "Межпредметные связи в процессе обучения" с позиции ФГОС). Межпредметные связи влияют на состав и  структуру  учебных предметов. Каждый  учебный  предмет  является  источником тех или иных видов межпредметных связей. Поэтому возможно выделить  те связи, которые учитываются в содержании информатики, и, наоборот, - идущие от информатики в другие учебные предметы. В преподавании информатики используются, например) знания физики (понимание принципов работы компьютера, кодирование сигналов), ИЗО (цветовые модели в компьютерной графике), математики (системы координат, методы решения задач). Информатика, в свою очередь, учит основным способам работы с информацией, которые необходимы в изучении любого предмета (например, поиск, структурирование информации), применению различных программных сред для решения прикладных задач и разных способов представления информации.

Одним из способов реализации межпредметных связей является компьютерное моделирование, т.е отображение процессов и объектов, изучаемых в других предметных областях с помощью программных компьютерных средств. Чаще всего для этих целей используются графические программы, возможности языков программирования и электронные таблицы. В данной работе демонстрируется применение программы создания презентаций для компьютерного моделирования процессов, изучаемых на других уроках.

Программа создания презентаций наиболее часто используется при изучении школьных предметов как самими, учителями, так и в самостоятельной работе учащихся. Но очень часто использование  возможностей программы ограничивается выводом текста, графических изображений, мультимедийной информации. В предложенном далее варианте работы основным является использование возможности программы создавать эффект движения объектов на экране, изучаемый в курсе информатики 7 класса. Изучались два способа движения объекта:

  • Анимация «путь перемещения» в пределах одного слайда;
  • Изменение положения и вида объекта в последовательности слайдов и настройка показа такой последовательности.

В качестве итогового задания при изучении темы «Создание презентаций» учащимся 7 класса было предложено самостоятельно выбрать тему, объяснение которой требует моделирования некоторого процесса, создать презентацию либо с эффектом анимации «путь перемещения», либо с настройкой смены слайдов с изменением объекта  и с ее помощью объяснить выбранную тему на публичной защите своего проекта. Целью поставленной задачи является развитие следующих универсальных учебных действий учащегося:

  • выбор предметного содержания для заданного представления информации в широком информационном поле (обычно решается обратная задача – представление конкретной информации);
  • структурирование информации, выделение объектов, определение их характеристик или взаимодействия для отображения с помощью эффекта движения;
  • использование изученных возможностей программы построения презентаций;
  • логическое построение выступления для объяснения темы;
  • выступление перед аудиторией.

Такая постановка задачи позволяет не просто применить конкретные навыки работы в изучаемой среде или продемонстрировать предметное содержание темы, а соединить эти две важные части в одном проекте.

Опыт реализации проекта показал огромное разнообразие тем и учебных предметов, выбираемых учащимися. Среди презентаций были мультипликационные фрагменты, иллюстрирующие как процессы (развитие растений, химические реакции, водоворот воды в природе и другие), так и алгоритмы действий (построения в черчении, правила спортивной игры).

Данную работу можно рассматривать как реализацию одной из двух педагогических технологий – самостоятельная работа учащегося или проектная работа. В первом случае работа создается только для представления на уроке информатики и оценивается прежде всего со стороны применения информационных технологий для отображения процессов. В случае создания проекта целесообразно определить аудиторию, для которой можно использовать в преподавании данную презентацию и пригласить на защиту учителей-предметников для оценки этой работы.
Рассмотрим данную работу как самостоятельную деятельность учащегося.

Самостоятельная деятельность понимается как вид познавательной деятельности, в котором предполагается определенный уровень самостоятельности во всех структурных компонентах деятельности – от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции, с постоянной трансформацией руководящей роли педагогического управления в сторону ее перехода в формы ориентации и коррекции. Самостоятельная деятельность требует от обучающихся принятия цели работы, как личносто значимой, анализа условий задачи, моделирования способов ее решения, контроля и обсуждения полученных результатов. Самостоятельность работы заключается в том, что каждое действие, выполняемое обучающимся, им осознается, подчинено поставленной цели.

Технология организации самостоятельной работы включает несколько этапов: подготовительный, этап целеполагания (осуществляется совместно с обучающимся), деятельностный _ собственно этап самостоятельной работы (при поддержке и консультировании педагога), рефлексивный (совместно с обучающимся). Кроме названных этапов необходим также аналитический, выполняемы только педагогом с целью анализа полученных результатов и корректировки заданий.

Приведем матрицу согласования этапов технологии самостоятельной деятельности и УУД

Этап

Деятельность обучающегося

Деятельность в терминах УУД

Целеполагание (Совместное определение цели)

Тематическая подборка из ранее изученного материала, отвечающего возможностям отображения с помощью анимации «путь перемещениия» или непрерывного повтора слайдов. Обсуждение выбранной темы с точки зрения возможности ее отображения средствами программной среды

Познавательные УУД
Создавать и преобразовывать модели для решения задач

Регулятивные УУД
Целеполагание, умение самостоятельно анализировать условия достижения цели
Личностные УУД
Формирование познавательного интереса

 

Планирование использования возможностей программы построения презентаций.

 

 

Работа в конкретной программной среде

Знакомство с приемами работы в среде презентаций

Таким образом, применение компьютерного моделирования  позволяет развить следующие  общеучебные  действия:

  • поиск и выделение необходимой информации;
  • знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствен ной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
  • умение структурировать знания;
  • умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия

 Отображение ранее изученного материала с помощью компьютерных технологий, самостоятельный выбор темы позволяет учащимся  перейти с уровня усвоения готовых знаний  на уровень активной деятельности с учетом их возможностей.

Читать еще:


Новые материалы:

Конспект занятия на экологической тропе "Береза" в старшей группе :: Формирование навыков общения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста :: Интегрированное занятие для дошкольников по теме "Число и цифра 2" :: Занятие по развитию элементарных математических представлений в подготовительной коррекционной группе "В стране математических загадок" :: Опытно-экспериментальная деятельность "Удивительный песок" :: Дозор джунглей ( Les as de la jungle ), 2017 :: Дом и дача/Мебель/Мебель/Гостиная/Шкафы/Стеллажи / Merdes / Стеллаж Домино СБ-25/2 ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов : Начальная школа - Хелси и Смарт

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта загрязнения воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку : Русский язык

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Год свиньи 2019 - чем он характеризуется и что несет : новый год - Хелси и Смарт

Свинья всегда стояла в животном мире особняком. Решая сходные с человеческими задачи, построив на совершенно иной генетике организм настолько близкий к человеческому, что хоть сейчас сердце пересаживай (об этом чуть ниже), свинья остается одинаково свободной в любой обстановке - хоть в грязной луже, хоть на дворцовом паркете.

Лабораторная работа №3 "Знакомство с внешним строением растения". 5-й класс : Биология

Урок биологии в 5-м классе по программе Понаморевой И.П. является 2-м в теме «Растения». Тип урока: урок комплексного применения знаний с целью продолжить формирование представления об органах растений: вегетативных и генеративных; значении их для растения; развитие понятий “орган”, «голосеменные», «покрытосеменные» «вегетативные органы» «генеративные органы» формирование представлений о двух группах органов, вегетативных (побег и корень) и генеративных (цветок, плод с семенами).

Контроль знаний учащихся 10-го класса по темам "Алкены"и "Алкины" : Химия - Хелси и Смарт

Данная работа предложена учащимся с целью контроля усвоения программного материала по непредельным углеводородам (алкинам и алкенам) и задачами: проверить уровень усвоения номенклатуры и изомерии, умение получать алкены и алкины, составлять уравнения реакций с их участием, решать качественные и расчетные задачи по данным темам. Работа составлена с учетом индивидуального подхода: 1 вариант - облегченный; 2 вариант - средний уровень; 3 вариант - усложненный.

Тестовые задания по экологии : Экология

Тестовые задания предназначены для проверки и закрепления знаний учащихся 8–11-х классов по курсу «Основы экологии». Данные тесты дают возможность быстро и объективно организовать проверку знаний учащихся по разделам «Основы экологии», «Учение о биосфере», «Экология популяций», «Взаимоотношения организмов», «Экология экосистем».


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . spieler@detishka.ru
 
ADD