Разработка темы "Экологические группы рыб" с учетом индивидуальных особенностей обучающихся разных классов : Экология

Педагогическая практика постоянно сталкивается с тем, что дети существенно различаются друг от друга по таким характеристикам, как работоспособность, сосредоточенность, переключаемость, отвлекаемость внимания, запоминания, узнавания, актуализация знаний, скорость мыслительной деятельности, а также по динамическим особенностям эмоционально-волевой сферы. Исследования учёных показывают, что это обусловлено природными факторами - основными свойствами нервной системы. Я, как педагог, не имею права игнорировать эти природные особенности. В отношении учебной деятельности школьников всё это означает, что все психически здоровые дети могут учиться в школе, успешно развиваться, однако, это осуществимо при условии, если каждый умеет использовать в учёбе сильные стороны своих психофизиологических особенностей и компенсировать за их счёт стороны возможных отрицательных проявлений. Только в этом случае основные свойства нервной системы не будут влиять на школьную успеваемость и на уровень умственного развития.

Необходимость одновременно работать с учащимися, различными по подготовке, особенностям мыслительной деятельности, типами памяти, свойствами нервной системы, сформированности умений и навыков, умению учиться ставит меня в сложные условия, требующие индивидуального подхода к обучающимся.

Известно, что в физико-математическом классе учатся дети с лабильной и сильной нервной системой. Для них характерен высокий уровень владения мыслительными операциями: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, которые опосредуют знания учащихся. Они легко и быстро усваивают материал, отличаются способностью к его широкому обобщению, гибкостью мыслительных процессов, умением находить несколько обоснованных способов решения задач и свободным переключением с одной умственной операции на другую. Для них характерен творческий поиск в разрешении проблемы.

Учащиеся естественно-научного класса несколько отличаются от детей физико-математического класса. У них империческое мышление и они действуют методом проб и ошибок. Они овладевают основным объемом знаний, предусмотренных программой. У них среднее проявление нервной системы между лабильностью и инертностью. Им трудно вычленять исходные данные, у них бывают затруднения в решении мыслительных задач. Для успешного усвоения материала этим учащимся требуется тренировочная работа. Они выделяют главное существенное в изучаемом материале лишь после выполнения упражнений под руководством учителя. Учащиеся этого класса умеют анализировать, делать несложные выводы на основании изученного, к обобщению материала в состоянии подойти только после выполнения целого ряда промежуточных видов работы. У этих детей быстрая утомляемость, долгая врабатываемость, поэтому требуется переключение с одного вида деятельности на другую.

В гуманитарном классе оказываются чаще всего правополушарные дети. Это, как правило, леворукие учащиеся. Они очень творческие, креативные, нестандартномыслящие. Эти обучающиеся очень эмоциональны и легко возбудимы. При работе с ними необходим учёт индивидуальных особенностей и личностный подход, а также свобода творчества.

Учёт индивидуальных особенностей всех учащихся целой параллели классов предполагает знания психологических особенностей каждого. Хорошо знать своих учеников - значит дать им возможность проявить свою индивидуальность, фантазию, творчество, избавить их от чувства страха и вселить веру в свои силы.

Среднесрочный проект в форме ролевой игры в параллели 7-х классов

Тема урока: "Основные экологические группы рыб"

Цели:

  • Образовательные (обучающие) - продолжить формирование творческих способностей и развитие познавательной активности обучающихся с учётом их индивидуальных особенностей; проверить усвоение материала на основе творческих заданий.
  • Развивающая - продолжить развитие умений и навыков самообразования учащихся.
  • Воспитательная - продолжить воспитание творческой самоответственной личности, стремящейся к самоорганизации.

Задачи:

Образовательные:

  • Выявить характерные черты основных экологических групп рыб.
  • Познакомиться с представителями экологических групп рыб, расширяя и углубляя знания учащихся.
  • Продолжить формировать у учащихся умения выделять главное и отбирать нужный материал.

Развивающие:

  • Развитие навыков работы в группе (парах) и основ творческой деятельности.
  • Способствовать формированию умений обобщать знания, полученные из разных источников, и правильно формировать свои мысли в процессе обобщения изученного.

Воспитательные - учитывая различные способности обучающихся (организаторские, художественные, технические и др.) создать в группе атмосферу делового сотрудничества и взаимоуважения.

I вариант урока для физико-математического класса

Ролевая игра "Квартальный отчет научно-исследовательских лабораторий"

Цель: разработать и презентовать проекты об основных экологических группах рыб и их представителях.

План подготовки проекта(за 10-14 дней до презентации) Презентация проекта
1) Информирование учащихся о предстоящей ролевой игре, её целях и задачах, правилах и ходе.

2) Создание 5 творческих групп (на добровольной основе 1,2,3,4 группы) для выполнения кооперативно-групповой работы.

1 группа - "Лаборатория по изучению донных (бентосных) рыб".

2 группа - "Лаборатория по изучению проходных рыб".

3 группа - "Лаборатория по изучению пресноводных нектоновых рыб".

4 группа - "Лаборатория по изучению нектоновых рыб солёных водоёмов".

5 группа - комиссия учёных (формирование этой группы под руководством учителя из сильных учеников).

3) Задание для 1,2,3,4 групп - разработать проект - отчёт с 3 запланированными ошибками и подкрепить его фактическими материалами (рисунки, фотографии, слайды, видеоролики и т.д.)

Задание для комиссии учёных - владеть материалом темы, чтобы суметь проанализировать и исправить отчёты научно-исследовательских лабораторий.

4) Самостоятельное разделение ролей: в группах 1,2,3,4 - руководитель научно-исследовательской лаборатории, 2 ихтиолога,1-2 технических специалиста по подводным видео- и фотосъёмкам (художники); в группе 5 - председатель комиссии - почётный академик, 4 профессора (по каждой группе рыб)

5) Самостоятельная разработка проекта в группах.

1) Организационный момент: выступление учителя, целеполагание, представление участников игры в ролях, принятие регламента.

2) Ход игры

1. Вступительное слово почетного академика -1 мин.

2. Выступление с отчетом лаборатории по изучению донных рыб -5 мин.

3. Анализ и исправление ошибок в отчете профессором по донным рыбам -2-3 мин.

4. Выступление с отчетом лаборатории по изучению проходных рыб -5 мин.

5. Анализ и исправление ошибок в отчете профессором по проходным рыбам -2-3 мин.

6. выступление с отчетом лаборатории по изучению пресноводных нектоновых рыб-5 мин.

7. Анализ и исправление ошибок в отчете профессором по пресноводным нектоновым рыбам -2-3 мин.

8. Выступление с отчетом лаборатории по изучению нектоновых рыб солёных водоёмов -5 мин.

9. Анализ и исправление ошибок в отчете профессором по нектоновым рыбам солёных водоёмов -2-3 мин.

10. Заключительное слово почетного академика: анализ работы комиссии -3-4 мин.

3) Заключительное слово учителя.

II вариант урока для гуманитарного и естественно-научного класса

Ролевая игра "Научно-теоретическая конференция по данным исследований экологических ихтиологических экспедиций"

Цель: разработать и презентовать проекты об основных экологических группах рыб и их представителях.

План подготовки проекта (за 10-14 дней до презентации) Презентация проекта
1) Информирование учащихся о предстоящей ролевой игре, ее целях и задачах, правилах и ходе.

2) Создание 4 творческих групп на добровольной основе для выполнения кооперативно- групповой работы

1 группа - исследователи донных 9бентосных) рыб

2 группа - исследователи проходных рыб

3 группа - исследователи пресноводных нектоновых рыб

4 группа - исследователи нектоновых рыб солёных водоёмов.

3) Задание: каждой группе разработать проект-доклад и подкрепить его фактическими материалами (рисунки, фотографии, слайды, видеоролики и т.д.), создать и использовать значки рыб для географической карты в целях иллюстрации экспедиционных исследований, подготовить по 1-2 вопроса для другой группы по их рыбам.

4) Самостоятельное разделение ролей: руководитель экспедиции, 2 ихтиолога, 1-2 специалиста по подводным видео- и фотосъёмкам, 1 географ.

5) Самостоятельная разработка проекта в группах.

1) Организационный момент: вступительное слово учителя, целеполагание, представление участников игры в ролях, принятие регламента - 2-3 мин.

2) Ход игры

1. Доклад исследовательской экспедиции по донным рыбам (сопровождается фактическими видео- , фото- и др. материалами + географ на географической карте по ходу доклада крепит значки рыб, о которых звучит информация) - 5-6 мин.

2. Прения - 2-3 мин (команды других экспедиций задают вопросы по прозвучавшему докладу).

3. Доклад исследовательской экспедиции по проходным рыбам - 5-6 мин.

4. Прения - 2-3 мин.

5. Доклад исследовательской экспедиции по пресноводным нектоновым рыбам - 5-6 мин.

6. Прения - 2-3 мин.

7. Доклад исследовательской экспедиции по нектоновым рыбам солёных водоёмов - 5-6 мин.

8. Прения - 2-3 мин.

3) Заключительное слово учителя.

Читать еще:


Новые материалы:

Птицы нашего города :: Урок окружающего мира "Обитатели морей". 2-й класс :: Умножение суммы на число. 2-й класс :: Урок-путешествие "Путешествие по стране Слов" :: Семейный праздник "Наша дружная семья" :: Фантастические твари и где они обитают 2 ( Fantastic Beasts and Where to Find Them 2 ), 2018 :: Компьютерная техника/Аксессуары/Аксессуары и запчасти для ноутбуков/Подставки и столы/Мебель/Столы/Компьютерные столы/Угловые столы / ВасКо / Стол компьютерный Соло 025-3103 ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов : Начальная школа - Хелси и Смарт

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта загрязнения воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку : Русский язык

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Год свиньи 2019 - чем он характеризуется и что несет : новый год - Хелси и Смарт

Свинья всегда стояла в животном мире особняком. Решая сходные с человеческими задачи, построив на совершенно иной генетике организм настолько близкий к человеческому, что хоть сейчас сердце пересаживай (об этом чуть ниже), свинья остается одинаково свободной в любой обстановке - хоть в грязной луже, хоть на дворцовом паркете.

Лабораторная работа №3 "Знакомство с внешним строением растения". 5-й класс : Биология

Урок биологии в 5-м классе по программе Понаморевой И.П. является 2-м в теме «Растения». Тип урока: урок комплексного применения знаний с целью продолжить формирование представления об органах растений: вегетативных и генеративных; значении их для растения; развитие понятий “орган”, «голосеменные», «покрытосеменные» «вегетативные органы» «генеративные органы» формирование представлений о двух группах органов, вегетативных (побег и корень) и генеративных (цветок, плод с семенами).

Контроль знаний учащихся 10-го класса по темам "Алкены"и "Алкины" : Химия - Хелси и Смарт

Данная работа предложена учащимся с целью контроля усвоения программного материала по непредельным углеводородам (алкинам и алкенам) и задачами: проверить уровень усвоения номенклатуры и изомерии, умение получать алкены и алкины, составлять уравнения реакций с их участием, решать качественные и расчетные задачи по данным темам. Работа составлена с учетом индивидуального подхода: 1 вариант - облегченный; 2 вариант - средний уровень; 3 вариант - усложненный.

Тестовые задания по экологии : Экология

Тестовые задания предназначены для проверки и закрепления знаний учащихся 8–11-х классов по курсу «Основы экологии». Данные тесты дают возможность быстро и объективно организовать проверку знаний учащихся по разделам «Основы экологии», «Учение о биосфере», «Экология популяций», «Взаимоотношения организмов», «Экология экосистем».


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . spieler@detishka.ru
 
ADD