Урок по теме "Ветер". 6-й класс : География

Цель: сформировать представление о ветре как элементе погоды.

Задачи:

  • сформировать понятия «ветер», «роза ветров»;
  • сформировать представления о причинно-следственных связях между возникновением, направлением, силой и скоростью ветра и атмосферным давлением; видах ветров;
  • раскрыть значение ветров для природы и жизнедеятельности человека;
  • продолжить формирование умений и навыков работы с картами, таблицами, схемами.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, презентация «Ветер», рисунки в учебнике.

Ход урока

I. Изучение нового материала:

Учитель: Вопросы к классу: Что это?

Летит без крыльев и поёт,
Прохожих задирает.
Одним проходу не даёт,
Других он подгоняет.

Учитель: Это всё ветер. Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с понятием «ветер». Что такое ветер знает каждый, может, даже кто-то задумывался о том, как он образуется? Запишем число и тему нашего урока в тетради.

Учитель: Разные участки земной поверхности нагреваются по-разному. Суша нагревается быстрее, а водная поверхность медленнее. Воздух, нагревшийся над земной поверхностью, поднимается вверх и давление над сушей падает. Над водной поверхностью атмосферное давление высокое. Воздух перетекает из области с высоким давлением в область с низким атмосферным давлением. Так образуется ветер. И чем больше разность в атмосферном давлении, тем сильнее ветер (Приложение).

Учитель: Скажите, что является главной причиной образования ветра? Что такое ветер? Запишите определение в тетрадь.

Деятельность учителя: анализирует ответы учащихся, делает вывод.

Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя, работают в тетрадях.

Учитель:

Ветер – это горизонтальное перемещение воздуха из области повышенного атмосферного давления в область пониженного атмосферного давления.

Поэтому на берегах крупных рек и морей, ветер меняет своё направление несколько раз в сутки. Давайте посмотрим, как это происходит.


Рисунок 1. а) Дневной бриз, б) Ночной бриз.

Учитель: Мы с вами рассмотрели образование дневного бриза. А как образуется ночной бриз?

Ученики: объясняют образование ночного бриза.

Учителя: для закрепления изученного материала, предлагает учащимся ответить на вопросы.

Учащиеся: отвечают на вопросы учителя.

Вопросы:

  1. Почему летним днем из леса веет прохладой?
  2. Каково происхождение ветерка на берегу реки летним жарким днем?

Учитель: На юге Дальнего Востока России, образуются ветры, которые меняют своё направление два раза в год. Это муссоны.


Рисунок 2. а) Зимний муссон, б) Летний муссон.

Учитель: Ребята, используя схему, объясните механизм образования муссона. Запишите определения в тетрадь.

Учащиеся: отвечают на вопросы учителя, объясняют образование постоянных ветров – муссонов.

Деятельность учителя: Давайте подведём итог. Какие ветры образуются на поверхности Земли? Назовите виды ветров.

Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя.


Рисунок. 3. Виды ветра.

Учитель: Ветер может дуть с разных сторон. Как определить направление ветра?

Направление ветра определяется с помощью флюгера.


Рисунок 4. Определение направления ветра.

Флюгер – это прибор, свободно вращающийся на оси и устанавливающийся по направлению ветра. Если ветер дует с севера, то он называется северный, а если с юга, то южный.

Вопросы:

  1. Как будет называться ветер, дующий с востока?
  2. Как называется ветер, дующий с запада?

Деятельность учителя: Направление ветра можно показать на графике, который называют «роза ветров». Давайте построим «розу ветров»

Деятельность учащихся: выполняют за учителем построение «розы ветров» в тетрадях.


Рисунок. 5. Построение розы ветров

Учитель: А, теперь самостоятельно, используя заданную таблицу, постройте «розу ветров».

Задание: построить розу ветров по данным таблицы

Направление ветра
С Ю З В СЗ СВ ЮЗ ЮВ
Количество дней с ветром такого направления
4 6 10 2 3 1 2 2

Примечание: 1 деление - 2 дня.

Деятельность учителя: Контролирует выполнение задания учащимися.

Фронтальная беседа.

Какие выводы можно сделать по данной розе ветров? Какие ветры преобладали в данном месяце?

Деятельность учащихся: Выполняют построение «розы ветров» в тетрадях. Анализируют, делают выводы.

Учитель: Ветер дует с разной силой. Сила ветра определяется по 12 – бальной шкале Бофорта. Давайте проанализируем её (форзац учебника). Чем больше разность атмосферного давления, тем сильнее ветер.

Деятельность учителя: А теперь давайте рассмотрим примеры. Как будет перетекать воздух? В каком из данных примеров ветер будет слабее?

Деятельность учащихся: анализируют примеры, сопоставляют и делают выводы.

760 мм рт. ст – 720 мм рт.ст

740 мм рт. ст – 720 мм рт. ст

Деятельность учителя: рассказывает о приборах для определения направления и силы ветра.

Деятельность учащихся: участвуют в беседе, выступают с сообщениями.


Рисунок 6. Виды флюгеров.

Деятельность учителя: предлагает сделать вывод о значении ветра в природе, для человека. Какую роль играет ветер в жизни человека? Каково значение ветра в природе?

Деятельность учащихся полученные данные анализируют, выделяют роль ветра в природе, в хозяйственной деятельности человека.

Обобщение ответов учащихся:

  • перенос влаги на материк;
  • источник энергии – мельницы, двигатели, парусники;
  • способствует образованию морских течений.

II. Закрепление нового материала.

Учитель: А теперь, я вам предлагаю для закрепления полученных знаний и проверки степени усвоения материала, ответить на вопросы викторины, а ответы записать в тетрадь.

Вопросы викторины:

  1. Ветер, дующий днём с моря на сушу, ночью с суши на море.
  2. Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления к местам низкого давления.
  3. Прибор для определения атмосферного давления.
  4. Прибор для определения температуры воздуха.
  5. Разность между наибольшим и наименьшим значением температуры воздуха в течение суток, месяца или года.
  6. Нижний слой воздушной оболочки Земли.
  7. Сила, с которой воздух давит на поверхность.

Ответы викторины:

  1. Бриз
  2. Ветер
  3. Барометр
  4. Термометр
  5. Амплитуда
  6. Тропосфера
  7. Атмосферное давление

III. Подведение итогов урока.

Выставление оценок

IV. Домашнее задание.

– параграф 39, вопросы.

Читать еще:


Новые материалы:

Урок ОБЖ "Современные боевые средства и их поражающие факторы. Ядерное оружие" :: Классный час на тему "Блокадный Ленинград" :: Составление экологического паспорта кабинета (на примере кабинета биологии) :: Выпускной вечер для 11-х классов :: Военно-спортивный турнир "Каждый парень — воин бравый" :: Королева Испании ( La reina de España ), 2016 :: Дом и дача/Мебель/Шкафы, комоды, полки/Шкафы/Мебель для гостиной/Витрины / Мик / Шкаф Мик ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов : Начальная школа - Хелси и Смарт

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта загрязнения воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку : Русский язык

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Год свиньи 2019 - чем он характеризуется и что несет : новый год - Хелси и Смарт

Свинья всегда стояла в животном мире особняком. Решая сходные с человеческими задачи, построив на совершенно иной генетике организм настолько близкий к человеческому, что хоть сейчас сердце пересаживай (об этом чуть ниже), свинья остается одинаково свободной в любой обстановке - хоть в грязной луже, хоть на дворцовом паркете.

Лабораторная работа №3 "Знакомство с внешним строением растения". 5-й класс : Биология

Урок биологии в 5-м классе по программе Понаморевой И.П. является 2-м в теме «Растения». Тип урока: урок комплексного применения знаний с целью продолжить формирование представления об органах растений: вегетативных и генеративных; значении их для растения; развитие понятий “орган”, «голосеменные», «покрытосеменные» «вегетативные органы» «генеративные органы» формирование представлений о двух группах органов, вегетативных (побег и корень) и генеративных (цветок, плод с семенами).

Контроль знаний учащихся 10-го класса по темам "Алкены"и "Алкины" : Химия - Хелси и Смарт

Данная работа предложена учащимся с целью контроля усвоения программного материала по непредельным углеводородам (алкинам и алкенам) и задачами: проверить уровень усвоения номенклатуры и изомерии, умение получать алкены и алкины, составлять уравнения реакций с их участием, решать качественные и расчетные задачи по данным темам. Работа составлена с учетом индивидуального подхода: 1 вариант - облегченный; 2 вариант - средний уровень; 3 вариант - усложненный.

Тестовые задания по экологии : Экология

Тестовые задания предназначены для проверки и закрепления знаний учащихся 8–11-х классов по курсу «Основы экологии». Данные тесты дают возможность быстро и объективно организовать проверку знаний учащихся по разделам «Основы экологии», «Учение о биосфере», «Экология популяций», «Взаимоотношения организмов», «Экология экосистем».


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . spieler@detishka.ru
 
ADD