"Хочу учиться!" (программа психологической подготовки детей к школе) : Работа с дошкольниками

"Хочу учиться!" (программа психологической подготовки детей к школе) : Работа с дошкольниками

Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном пути детей: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. При этом следует подчеркнуть, что положение школьника создает особую направленность личности ребенка. Учение осознается и переживается младшим школьником как его собственная трудовая обязанность, как его участие в жизни окружающих людей. Поэтому то, как будет учиться ребенок, успех или неуспех в учебных делах, имеет для него острую аффективную окраску. Значит, проблема обучения в школе связана не только с вопросами образования, развития интеллектуальных способностей ребенка, но и формирования его личности, вопросами воспитания.

В связи с этим актуально стоит проблема готовности ребенка к школьному обучению. Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития. Л. С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. [6]

Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих умение учиться, придерживались А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина, А. А. Люблинская. Они включают в понятие готовности к обучению понимание ребенком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действия, навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач. [4]

Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физиологического, социального и психического развития ребенка. Это не разные виды готовности к школе, а разные стороны ее проявления в различных формах активности. В зависимости от того, что является предметом внимания педагогов, психологов и родителей в данной ситуации – работоспособность будущего первоклассника, умение взаимодействовать и подчиняться правилам, успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций, - говорят о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка к школе. В реальности это целостное образование, отражающее индивидуальный уровень развития ребенка к началу школьного обучения.

Российские психологи под психологической готовностью к школьному обучению понимают необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Необходимый и достаточный уровень актуального развития должен быть таким, чтобы программа обучения попадала в “зону ближайшего развития” (Л. С. Выготский) ребенка. [4] Если актуальный уровень психического развития ребенка такой, что его зона ближайшего развития ниже требуемой для освоения учебной программы в школе, то ребенок считается психологически неготовым к школьному обучению, т. к. в результате несоответствия его зоны ближайшего развития требуемой он не может усваивать программный материал и попадает в разряд отстающих учеников.

Предлагаемый курс занятий направлен на формирование психологической готовности ребенка дошкольного возраста к школьному обучению.

Цель курса: формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Задачи: формирование учебных мотивов; развитие зрительного анализа; формирование предпосылок логического мышления; развитие способности принимать учебную задачу; развитие произвольности регуляции деятельности; формирование восприимчивости к обучающей помощи; развитие вербальной механической памяти, развитие мелкой моторики, воображения, восприятия.

Программа предусматривает формирование и развитие учебно-важных качеств личности дошкольника 5,5 – 7 лет, включает развивающие игры, упражнения, задачи.

Данная программа успешно осуществляется мной в течение трех лет. По итогам психологической подготовки к школе ребята научились принимать учебную задачу, воспринимать обучающую помощь, образно и логически мыслить. У детей достаточно хорошо развито произвольное внимание, зрительная и слуховая память, воображение; сформированы мотивы учения.

Программа предполагает занятия по 40 минут, в середине занятия предусмотрены два перерыва-разминки на 5 минут. Желательно, чтобы группа не превышала 3 человек.

В процессе посещения занятий ребята учатся принимать и понимать учебную задачу; развивают графические и математические навыки, способность к начальным формам обобщения, классификации и образования элементарных понятий, образное мышление, вербальную механическую память; развивают способность произвольной регуляции деятельности в соответствии с заданными нормами.

ПРОГРАММА
“Хочу учиться!”
(психологическая подготовка детей к школе)
дошкольники
4 часа в неделю, всего – 64 часа.

№ п/п Содержание Количество часов
1. Развитие внимания

Произвольная регуляция деятельности, произвольное внимание.

12
2. Развитие памяти

Вербально-механическая слуховая память, вербально-логическая слуховая память, зрительно-образная память.

10
3. Развитие мышления

Образное и логическое мышление, зрительное восприятие пространственно-ориентированных структур, уровень обобщений и классификации.

15
4. Развитие восприятия

Восприимчивость к обучающей помощи (обучаемость)

10
5. Развитие воображения 7
6. Развитие мелкой моторики рук

Кинестетическая чувствительность мелкой мускулатуры рук

10
  Всего: 64

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
“Хочу учиться!”
(психологическая подготовка детей к школе)
дошкольники
4 часа в неделю, всего – 64 часа.

п/п

Содержание Количество часов
1. “Знакомство.

Сходства и отличия, память и произвольное внимание”

1. Развитие внимания, восприятия: “Сравни картинки”, “Найди предметы”, “Найди отличия”, “Произвольное внимание”.

2. Развитие памяти: “Гномик”, “Слуховая память”, “Зрительно-образная память”.

3. Развитие мышления, воображения: “Нелепицы”, “Сходства и отличия”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Подвижность, сила и гибкость пальцев”.

4
2. “Недостающие фигуры, память и счет”

1. Развитие внимания, восприятия: “Стрелки”, “Фигурки”.

2. Развитие памяти: “Память и счет”, “Что лежит на столе”.

3. Развитие мышления, воображения: “Квадраты”, “Недостающие фигуры”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Подвижность, сила и гибкость пальцев”.

4
3. “Лишний предмет, фигуры”

1. Развитие внимания, восприятия: “Нарисуй фигуры”, “Дорисуй картинку”.

2. Развитие памяти: “Магазин”, “Зрительная и слуховая память”.

3. Развитие мышления, воображения: “Квадраты”, “Лишний предмет”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Подвижность, сила и гибкость пальцев”.

4
4. “Коврики, классификация, запомни фразы”

1. Развитие внимания, восприятия: “Коврики”, “Развитие объема внимания”.

2. Развитие памяти: “Белочка”, “Запомни фразы”.

3. Развитие мышления, воображения: “Лишняя фигурка”, “Что лишнее?”, “Классификация”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Подвижность, сила и гибкость пальцев”.

4
5. “Найди фигуру, память, фрагменты”

1. Развитие внимания, восприятия: “Мячики-цветочки”, “Помоги Бабе-Яге”, “Найди фигуру”.

2. Развитие памяти: “Запомни рисунки”, “Механическая память и осмысленное запоминание”.

3. Развитие мышления, воображения: “Дорисуй фрагмент”, “Четвертая фигурка”, “Ёжики”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Подвижность, сила и гибкость пальцев”.

4
6. “Каскад слов, домики, классификация”

1. Развитие внимания, восприятия: “Дострой фигуры”, “Улов”.

2. Развитие памяти: “Каскад слов”, “Запоминание цифр, букв, слов”.

3. Развитие мышления, воображения: “Домики”, “Соедини фигуры”, “Классификация”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Подвижность, сила и гибкость пальцев”.

4
7. “Расставь значки, память, сравнение предметов”

1. Развитие внимания, восприятия: “Расставь значки”, “Найди квадрат”.

2. Развитие памяти: “Зрительная память”, “Десять слов”.

3. Развитие мышления, воображения: “Словесно-логическое мышление”, “Сравнение предметов”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Подвижность, сила и гибкость пальцев”.

4
8. “Пространственное представление, регуляция деятельности, лишнее слово”

1. Развитие внимания, восприятия: “Геометрические фигуры”, “Развитие пространственных представлений”.

2. Развитие памяти: “Слуховая память”, “Произвольная регуляция деятельности”.

3. Развитие мышления, воображения: “Оканчивание слов”, “Найди лишнее слово”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Массаж пальцев и ладоней”.

4
9. “Наблюдательность, графический диктант”

1. Развитие внимания, восприятия: “Расставь точки”, “Наблюдательность”.

2. Развитие памяти: “Графический диктант”, “Быстрый ответ”.

3. Развитие мышления, воображения: “Лишняя картинка”, “Гибкость ума”, “Определи понятие”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Массаж пальцев и ладоней”.

4
10. “Зрительное воображение, что пропущено”

1. Развитие внимания, восприятия: “Внимание”, “Расставь значки”.

2. Развитие памяти: “Сочини сказку”, “Зрительное воображение”.

3. Развитие мышления, воображения: “Говори наоборот”, “Бывает – не бывает”, “Что пропущено?”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Массаж пальцев и ладоней”.

4
11. “Найди числа, узор, последовательные картинки”

1. Развитие внимания, восприятия: “Сравни картинки”, “Наблюдатель”, “Найди числа”.

2. Развитие памяти: “Да и нет”, “Узор”.

3. Развитие мышления, воображения: “Собака”, “Последовательные картинки”, “Пропущенные фигуры”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Упражнения в парах”.

4
12. “Копирование образца, классификация, закономерность”

1. Развитие внимания, восприятия: “Фрагменты”, “Цифры”.

2. Развитие памяти: “Копирование образца”, “Развитие памяти”.

3. Развитие мышления, воображения: “Последовательные картинки”, “Коврики”, “Классификация”, “Закономерность”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Упражнения в парах”.

4
13. “Веселые картинки, пропущенные фигуры”

1. Развитие внимания, восприятия: “Прочитай слова”, “Будь внимателен”.

2. Развитие памяти: “Рассказ”, “Весёлые картинки”.

3. Развитие мышления, воображения: “Продолжи ряд”, “Пропущенные фигуры”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Упражнения в парах”.

4
14. “Лабиринты, парные картинки, закономерность”

1. Развитие внимания, восприятия: “Прочитай и запиши”, “Лабиринты”.

2. Развитие памяти: “Запомни и отыщи предмет”, “Парные картинки”.

3. Развитие мышления, воображения: “Закономерность”, “Белочки”, “Настроение”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Упражнения в парах”.

4
15. “Лестница, третий лишний”

1. Развитие внимания, восприятия: “Прочитай пословицу”, “Корабли”.

2. Развитие памяти: “Зрительная и слуховая память”, “Лестница”.

3. Развитие мышления, воображения: “Третий лишний”, “Смысловой ряд”, “Цвета”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Упражнения в парах”.

4
16. “Сравни картинки, фигурки”

1. Развитие внимания, восприятия: “Четыре стихии”, “Рыболовы”, “Сравни картинки”.

2. Развитие памяти: “Две картинки”, “Одинаковые рисунки”.

3. Развитие мышления, воображения: “Фигурки”, “Мышонок”, “Печенье”.

4. Развитие мелкой моторики рук: “Занимательная гимнастика”.

4

Литература:

  1. Архипова И. А. Подготовка ребенка к школе. – Екатеринбург, 2004.
  2. Гаврина С. Е. , Кутявина Н. Л. и др. Развиваем мышление. – М. , 2003.
  3. Гаврина С. Е. , Кутявина Н. Л. и др. Развиваем внимание. – М. , 2003.
  4. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб. , 2004.
  5. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М. , 1991.
  6. Нижегородцева Н. В. , Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М. , 2002.
  7. Савенков А. И. Развитие логического мышления. – Ярославль, 2004.
  8. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Екатеринбург, 2003.
  9. Узорова О. В. , Нефедова Е. А. Игры с пальчиками. – М. , 2003.
  10. Узорова О. В. , Нефедова Е. А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. – М. , 2003.
  11. Шевердина Н. А. , Сушинскас Л. Л. Тестирование будущих первоклашек. – Ростов н/Д. , 2004.
  12. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе. – М. , 2002.
Читать еще:


Новые материалы:

Творческий отчет как форма общественной презентации полученных знаний (из опыта работы) :: Классный час на тему "Самые дорогие для нас слова: Родина, мир, труд" :: Урок чтения во 2-м классе. Э.Успенский. "Чебурашка" :: Урок во 2-м классе. Литературное краеведение "Специфические особенности сказок народов Севера". Юван Шесталов. "Сказка неба" :: Использование картинок с неразвернутой ситуацией для развития инициативной речи учащихся :: МЭГ ( Meg ), 2018 :: Все товары/Дом и дача/Мебель/Шкафы, комоды, полки/Шкафы/Каталог/Шкафы/Шкафы-купе/Двухдверные шкафы-купе/Шкафы-купе двухдверные 180-200 см / HomeMe / Шкаф-купе двухдверный Верона 180 см (венге/ясень шимо/зеркало) ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Состояние воздуха: Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Водоемы Краснодарского края. Их использование и их охрана

Урок дает возможность сформировать представления учащихся о водоемах нашего края.

Урок по фольклору (предмет по выбору). Тема: "Хлеб на стол и стол - престол

Урок дает возможность сформировать представления учащихся о водоемах нашего края.

Урок истории в 5-м классе по теме "Жизнь египетского вельможи"

Данная статья включает организацию самостоятельной работы учащихся на разных этапах урока с использованием различных методов и приемов.

Задания для проведения школьной олимпиады по химии для учащихся 8–10-х классов

В работе представлены задачи для проведения школьного тура олимпиады по химии для обучающихся 8–10-х классов. Олимпиада может включать заочный и очный туры. Задания должны быть разнообразными по содержанию и типу. Уровень сложности заданий должен быть доступен для большинства школьников, но по своей форме задания должны отличаться от контрольной работы по химии необычностью постановки вопроса, а в ответах на них должны допускаться приемы решений, которые не являются стандартными.

Девятая жизнь Луи Дракса (The 9th Life of Louis Drax, Великобритания, 2016) - спойлеры, пересказ, трактовка

Этот фильм заслуживает растаскивания на цитаты. "С возрастом я сам научился понимать, чего от меня хотят", "Мужчины всегда думают, что раз она красивая - значит, она хорошая" - и много другого. Вообще очень достоверный фильм в отношении психологических деталей. Рекомендую к просмотру.


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru
 
ADD