Культурологические аспекты преподавания иностранного языка (английский язык) : Иностранные языки

Прежде чем говорить о том, в чем видеться мне применение данного аспекта при изучении и в преподавании английского языка, необходимо разобраться в терминах “культура”, “культурология” с тем, чтобы понять предмет моих размышлений.

Понятие “культура” употребляется многими науками, что свидетельствует о широте научных подходов в изучении и понимании культуры, следствием чего является многообразие понятий и определений, выработанных в ходе изучения этими науками феномена культуры.

Термин “культура” - латинского происхождения, восходит к латинскому cultura что значит “возделывание”, “обрабатывание” “уход”. Соответственно, культура - это обработка земли, разведение растений и животных… Однако данный термин уже в римской античности имел и другое значение, переносное - воспитанность, просвещенность. Отсюда, термин cultor имеет еще одно значение – воспитатель, наставник. Трансформация данного термина в римской античности свидетельствует о его наполненности общечеловеческим содержанием, общий контекст данной трансформации - человеческая ученость, образованность. [Гальскова 2000: 18].

Культура – это, в первую очередь, мир окружающих нас вещей, несущий на себе отпечаток человеческого труда, ума и таланта. Культура - это обработанная, “очеловеченная” и, в этом смысле, “окультивированная” природа. В этом свете окружающие нас вещи предстают как мир “оживших предметов”, начиная с бытового окружения и завершая произведениями искусства, бесценными шедеврами, которые созданы, возделаны человеческим трудом. Это то, что отличает наш мир от самой себя воспроизводящей природы. И чем больше мы научаемся видеть этот культурный смысл окружающей нас “второй природы”, не оставаясь только на уровне утилитарного пользования вещами, а понимая их значение, их культурную ценность, тем более будет у нас оснований самим стать культурными. Ведь человеку равно необходимы бытовая культура (пользование лифтом, например, или общественным транспортом), и практические навыки в различных областях деятельности (профессиональная культура), и высокая духовная культура.

Культурология же является самостоятельной научной дисциплиной. Культурология изучает культуру во всей полноте ее появлений. Основные направления культурологических исследований определяются возможностями культурологии (что и выделяет ее из других современных дисциплин гуманитарного цикла) в художественно-эстетическом воздействии на личность. [Запесоцкий 2002: 192].

В свете заявленной темы я рассматриваю использование лишь культурологического аспекта при обучении школьников английскому языку. А “язык” есть материальная форма бытия сознания, система знаков, служащая средством человеческого общения, осознания и психической реальности, что в равной степени относится и к иностранному языку, который так же, как и русский (и любой другой) служит важнейшей формой познания мира, способом передачи своего сознания. [Сепир 1993: 124].

Обучение иностранному языку преследует важную образовательную цель - ввести учащихся в мир культуры страны изучаемого языка, подготовить их к общению на межкультурном уровне.

Знакомство с культурными реалиями англоязычных стран происходит через приобщение, например, к следующим фоновым знаниям (т.е. знаниям, которыми располагают представители данной этнической и языковой общности): как проводят дети свой досуг, что является темой их бесед, что они любят есть, как путешествуют, что читают и т.д.

Большое количество информации учащиеся получают из страноведческой информации об англоязычных странах, знакомятся с элементами культуры отдельных англоязычных стран.

Страноведческие страницы учебников представляют собой большой познавательный интерес. Сведения об истории, географии, культуре англоговорящих стран, а также членов - стран Европейского сообщества, представлены не информативными текстами, а фотографиями, слайдами, картами, схемами, таблицами, краткими комментариями, аутентичными материалами (такими, как страничка из рекламного буклета, программа культурных мероприятий и т. д.)

Являясь относительно самостоятельной частью блока, раздел страноведение, с одной стороны, удовлетворяет познавательные интересы учащихся и, с другой стороны, служит целям обогащения их лексического запаса. Зачастую вниманию учащихся предлагаются аутентичные документы, при работе с которыми они должны научиться извлекать информацию, не всегда выраженную вербально. Кроме того, им предлагается трансформировать форму лингвистического выражения этой информации (например, производить местоименную замену, замену глагола на существительное, сокращать или наоборот, увеличивать высказывание и т.д.)

Кроме использования аутентичных материалов, представленных в учебниках, предлагаю детям таблицы, сравнивая результаты, в которых, мы приходим к выводам на каком месте находится английский язык по числу людей, говорящих на нем и по числу стран, где он является государственным языком, в свою очередь это является мотивационным моментом для более глубокого изучения английского языка. После изучения темы “Англоговорящие страны” детям можно предложить выбирать любую страну и сделать ее презентацию.

При работе над темой “Лондон” учащиеся, например, составляли программу пребывания детей из Англии в Москве (по образцу). По данному разделу учебника было проведено внеклассное мероприятие “Прогулка по Лондону”.

Развитие умений адекватного общения и взаимопонимания с носителей языка подразумевает определенный уровень сформированности социокультурной компетенции, которая складывается из страноведческих фоновых знаний и владения соответствующими языковыми единицами с национально-культурной семантикой свойственными данной национальной культуре).

Незнание же социокультурного контекста, в котором функционирует данный иностранный язык, ведет к интерференции культур и значительно затрудняет процесс общения.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя – М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000. - 189с.
  2. Елизарова, Г.В. Культурологическая лингвистика (Опыт исследования понятия в методологических целях). – СПб.: Бельведер, 2000. - 140с.
  3. Запесоцкий, А.С. Образование, философия, культурология, политика. – М.: Наука, 2002. – 464 с.
  4. Сафонова, В.В. Социокультурный подход к обучению иностранного языка. – М.: Высшая школа, 1991. - 305 с.
  5. Сепир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. – М.: Прогресс, 1993. – 656 с.
  6. Сидоренко, В.Ф. Образование: образ культуры // Социально-философские проблемы образования: сб. статей. СПб.: 1992. – 190 с., с. 86-102.
  7. Фурманова, В.П. Межкультурная коммуникация и лингвокультуроведение в теории и практике обучения иностранным языкам. – Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1993. - 122 с.
  8. Хроленко А.Т. Основы лингвокультурологии. – М.: Флинта: Наука, 2006. – 184с.
Читать еще:


Новые материалы:

Урок географии "Охрана природы и охраняемые территории" :: Солнце – ближайшая к нам звезда :: Тема урока: "Восточная Сибирь: общие особенности природы" :: Урок на тему "Люблю тебя, мой край родной!" (6-й класс) :: Тема урока "Реки России. Волга с Камой, Окой" (6-й класс) :: Лабиринты любви, 2015 :: Дом и дача/Текстиль/Наматрасники и чехлы для матрасов/Мебель для спальни/Матрасы, подушки/Наматрасники / Лонакс / Наматрасник Лонакс ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов : Начальная школа - Хелси и Смарт

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Звуко-буквенный разбор слов : Начальная школа - Хелси и Смарт

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта загрязнения воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта загрязнения воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку : Русский язык

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку : Русский язык

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы - Хелси и Смарт

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы - Хелси и Смарт

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . spieler@detishka.ru
 
ADD