Современные технологии обучения на уроках английского языка : Иностранные языки

Знание только тогда становится знанием,
когда оно приобретено усилиями своей
мысли, а не памятью.
Л.Н. Толстой

История развития человечества- это путь бесконечного познания мира, открытий в различных областях, а так же совершенствование самой природы человека, формирования образованной, самостоятельной, творческой личности, способной решать задачи, которые ставит перед человечеством время. Поэтому роль образования всегда была огромной.

Переступая порог школы, маленький человек начинает знакомиться с огромным новым миром-миром знаний. Ребёнок изучает разные науки, учится общаться со взрослыми и своими сверстниками и всесторонне развивается. Школьник узнаёт много нового и учиться становится всё интереснее с каждым днём. Как трогательно наблюдать за маленьким человечком, который удивляется и радуется всему новому. Первые книги,

первые задачки, наблюдения за природой - всё это является познанием самого себя, людей и познанием мира.

С развитием информационных технологий уроки проходят в новом формате. На уроках используются интерактивные доски, презентации, видеофильмы. Используя игры учителя помогают учащимся улучшить мотивацию к учёбе. Проектная деятельность помогает развивать способности и таланты учащихся. Также используется Интернет для занятий. Возможности использования Интернет-ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации: страноведческий материал, статьи из газет и журналов, новости из жизни молодёжи и т. д. Сейчас всё работает на то, чтобы вызвать интерес к процессу получения знаний у школьников, научить развивать познавательные способности, а также научить работать с различными источниками информации. Еще А.Франс высказал мысль, что “Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом”. Я как педагог понимаю, что “Ученик – это не сосуд, который надо наполнить знаниями, а факел, который надо зажечь”. Необходимо удержать тот интерес к изучению языка, который уже появился у ученика.

Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, способностей.

В практике преподавания английского языка я применяю технологию интерактивного обучения. Применение интерактивных форм урока заставляет идти в ногу со временем не только ученика, но и учителя, стимулирует поиск, инициативу. Целью применения интерактивного обучения является повышение интереса к английскому языку, создание условий для развития речевой компетенции учащихся в различных видах речевой деятельности, взаимопониманию, к совместному решению общих вопросов и взаимодействию. Задача состоит в том, чтобы сделать каждый урок интересным, увлекательным, чтобы он развивал познавательный интерес и побуждал учащихся к активному участию в учебном процессе.

Интерактивный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру. Я пришла к выводу, что учащиеся на этих уроках вовлечены в процесс обучения и им не приходится скучать. Отметки, которые дети получают за урок, несколько выше тех, что они получают на обычных уроках. Место учителя в интерактивных уроках зачастую сводится к направлению учащихся на достижение целей урока. Он же разрабатывает план урока. Апеллируя высказыванием Конфуция “Скажи мне – и я забуду; покажи мне – может быть, я запомню; вовлеки меня – и я пойму”, я считаю, что интерактивный урок – это и есть опыт активного сотрудничества учителя и ученика. Стоит отметить повышенную активность учащихся, желание расширять свой кругозор, овладевать новыми знаниями по изучаемой теме. В современных условиях педагоги используют разнообразные технологии, целью которых является не только трансляция знаний, а выявление, развитие, рост творческих интересов и способностей каждого ребёнка, стимулирование его самостоятельной продуктивной учебной деятельности.

Ещё на своих уроках я применяю проектную методику. В европейских языках слово “проект” заимствовано из латыни: причастие projectus означает “выброшенный вперёд”, “выступающий”, “бросающийся в глаза”. Итак, что же представляет собой проектная методика обучения английскому языку в школе?

Применительно к уроку английского языка, проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий завершающихся созданием творческого продукта.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности.

Метод проектов позволяет учащимся проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способах её изложения и презентации. Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечёт за собой повышенную мотивированную активность учащегося. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником по английскому языку или прочитать дополнительную литературу. Чаще ребята обращаются к дополнительным источникам информации, анализируют и сравнивают.

Существуют несколько этапов работы над проектом.

I этап. Начинание или целеполагание, подготовка.

Деятельность учащихся. Выявляют проблемы.

Обсуждают задание.

Уточняют информацию.

Деятельность учителя. Объясняет цели проекта.

Мотивирует учащихся.

Наблюдает.

II этап. Планирование.

Деятельность учащихся. Формируют задачи.

Уточняют информацию.

Выбирают и обосновывают свои критерии успеха.

Деятельность учителя. Помогает.

Наблюдает.

III этап. Принятие решения (Исследование. Выбор методов проверки принятых решений.)

Деятельность учащихся. Работают с информацией.

Выполняют исследования.

Деятельность учителя. Наблюдает.

Консультирует.

IV этап. Выполнение.

Деятельность учащихся. Оформляют проект.

Выполняют исследование.

Работают над проектом.

Деятельность учителя. Направляет процесс, если это необходимо.

Наблюдает.

V этап. Оценка результатов.

Деятельность учащихся. Участвуют в коллективном самоанализе и самооценке.
Деятельность учителя. Направляет процесс, если это необходимо.

Наблюдает.

VI этап. Защита проекта.

Деятельность учащихся. Защищают проект.

Участвуют в коллективной оценке результатов проекта.

Деятельность учителя. Участвуют в коллективной оценке результатов проекта.

Начальный этап работы над проектом – введение и обсуждение темы предлагается на обычном уроке, параллельно даётся базовая лексика, грамматика, дети осваивают простые предложения.

Практическая работа над проектом начинается на стадии “закрепления материала” и “повторения” и становится частью единого процесса обучения.

Одной из главных особенностей проектной деятельности, на мой взгляд, является ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное представление результата, будь это презентация, доклад или сочинение.

В обучении английскому языку метод проектов предоставляет возможность учащимся использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни, что, несомненно, способствует лучшему усвоению и закреплению знаний английского языка.

Работа над осуществлением какого-либо проекта объединяет различные формы деятельности (коллективная, групповая, индивидуальная), различные технологии и приёмы (беседа, игра, опрос, дебаты, дискуссия).

Я, работая с детьми в проектной деятельности вырабатываю качества, необходимые для личностно-ориентированного общения и сотрудничества. Итак, существует несколько вариантов метода обучения в сотрудничестве. Например, класс разбивается на группы. Каждая группа получает одно задание, являющееся под заданием какой-то большой темы, над которой работает весь класс. В результате работы отдельных групп достигается усвоение всего материала. Этот вариант, я использую для обучения грамматики или при работе с текстом.

Исследовательская работа учащихся в группах – следующий вариант вовлечения учащихся в интерактивную деятельность. Они выбирают под тему общей темы. Совместно составляется доклад, который и подлежит защите перед всем классом. Чаще я использую этот вариант в проектной технологии. Группы состоят из 2-3 человек. Проект оформлен в виде газеты.

Одним из приёмов, который я использую для введения какой-либо темы это – Приём “Синквейн”.

Синквейн – слово французского происхождения, обозначающее “пять строк”.

Правила написания синквейна:

Первая строка заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдёт речь. Во второй строке – два (чаще прилагательные или причастия), которые дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта. Третья строка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта. Четвёртая строка – фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора к описываемому предмету или объекту. В пятой строке – одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.

Синквейн – это не способ проверки знаний. У него другая задача, более универсальная: на определённом этапе учебного занятия определить ассоциации обучающихся.

Например, детям предлагается написать синквейн по теме “Школа”.

School
Secondary, education
To learn, to translate, to work
You must work hard
Knowledge

Применение проектной методики повышает интерес учащихся к изучению английского языка и способствует внутренней мотивации. Я считаю, что позитивная мотивация – это ключ к успеху изучения английского языка. Таким образом, использование интерактивных форм преподавания английского языка показывает, что их применение развивает интерес к изучаемому языку, создаёт положительное отношение к его изучению, повышает положительную внутреннюю мотивацию обучения.

Список используемой литературы.

1. Полат Е.С. Метод проектов на уроках английского языка// Иностранные языки в школе. - 2000-№2.

2. Побекова О.Л., Немченко А.А. Новые технологии в обучении языку: проектная работа.- Иркутск, 2003.

3. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка. - Москва, 2003.

4. Барменкова О.И. О работе над проектом .// Иностранные языки в школе. №3 1997.

5. Современная методика обучения иностранным языкам. Н.Д. Гольскова, Москва 2004.

6. www/anglyaz.ru Стукалова Е.А., учитель английского языка г. Астрахань.

Читать еще:


Новые материалы:

Терминология хореографии при работе с детьми на уроках классического танца :: Образовательная система КОМПАС – путь к решению проблемы :: Простейшие плавающие модели. Изготовление пароходика :: Элементы проектной деятельности на уроках технологии :: Классный час "Я выбираю жизнь!" :: Кухня. Последняя битва, 2017 :: Дом и дача/Мебель/Мебель для спальни/Мебель/Спальня/Мебель с зеркалом/Столики туалетные / DG-Home / Стол туалетный Fantasia DG-F-CS07 ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов : Начальная школа - Хелси и Смарт

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Звуко-буквенный разбор слов : Начальная школа - Хелси и Смарт

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта загрязнения воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта загрязнения воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку : Русский язык

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку : Русский язык

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы - Хелси и Смарт

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы - Хелси и Смарт

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . spieler@detishka.ru
 
ADD