Разработка урока немецкого языка в 9-м классе по теме «Работа над аутентичным текстом» на основе методики «Обучение по станциям» : Иностранные языки

Разработка урока немецкого языка в 9-м классе по теме «Работа над аутентичным текстом» на основе методики «Обучение по станциям» : Иностранные языки

Тема: «Deutschsprachige Literatur»

УМК «Alles klar!», авторы О.А.Радченко и Г.Хебелер.

Цель урока: активизация лексических и грамматических навыков по теме «Deutschsprachige Literatur» в устной и письменной речи.

Комментарий.

О методике «обучение по станциям».

«Обучение по станциям» – одна из современных методик, которая применяется в основном при проведении итогового контроля по какой-либо теме. Разработка данной методики принадлежит немецким методистам (К.Рауер, М.Шмидт, Б.Шютте и др.)

«Обучение по станциям» делает возможным подойти к процессу обучения более дифференцированно, так как при этом каждый ребенок работает по своему индивидуальному плану и в своем индивидуальном темпе. Перед началом работы каждый ученик получает лист с названием станций, которые ему необходимо пройти за определенное время, но при этом лишь он сам вправе решать, на какую станцию отправится сначала, а на какую, возможно, лишь на следующем уроке. Задания, составленные с учетом интересов учащихся, требований программы, имеют различную степень сложности, что также способствует тому, чтобы работа учеников была успешной. При работе с применением данной методики учителю отводится роль наблюдателя. Но он в любой момент может и оказать помощь учащимся. Это дает ему возможность индивидуально поработать с более слабыми учащимися.

«Плюсы» методики «Обучения по станциям»:

  1. Каждый ребенок выбирает свой собственный путь обучения.
  2. Каждый ребенок работает в своем собственном темпе.
  3. Каждый ребенок (по крайней мере, частично) сам определяет основные направления своей работы.
  4. Каждый ребенок изучает и стратегии своего обучения, он опробывает различные техники обучения.
  5. «Обучение по станциям» помогает развивать чувство самоконтроля, чувство ответственности за выполнение поставленной задачи.
  6. Учитель во время такого урока имеет больше времени для наблюдения.
  7. Учителю в данном случае принадлежит роль советника.
  8. Постановка задач и материальное оснащение станций облегчают деятельностный подход к решению поставленных на станциях задач.
  9. На некоторых станциях можно приготовить материал индивидуально для каждого ученика.
  10. Часто на станциях имеется материал, позволяющий ученику провести контроль и самоконтроль выполненного им задания.
  11. Задания на всех станциях должны быть различными как по их социальным формам, так и по обращению с учебным материалом.
  12. Работа на станциях всегда посвящена какой-либо одной теме.
  13. «Обучение по станциям» предполагает различные возможности участия школьников в планировании и организации урока.

На данном уроке систематизируются, активируются и контролируются лексические и грамматические навыки по теме. Также осуществляется контроль навыков монологической и диалогической речи. Основным положительным моментом данной методики  является тот факт, что учащиеся на уроке действуют либо слаженной, хорошо организованной командой, либо работают индивидуально. Но в любом случае, ученики сами решают, в какой последовательности и какие упражнения они выполняют, определяют для себя уровень сложности задания. Учитель в данной ситуации выполняет роль организатора и координатора.

В основе урока лежит работа с аутентичным текстом. Условно урок можно разделить на три этапа: предтекстовое задание, текстовое задание и послетекстовое задание. Затем учащимся предлагается «путешествие» по станциям: говорение, понимание текста, работа с лексикой, письмо.
В блоке «Говорение» предлагаются задания: выразить свое мнение по теме, провести опрос среди одноклассников и представить результаты, составить диалог. В блоке «Понимание текста» предлагаются задания: ответить на вопросы по тексту, подобрать подходящие заголовки к тексту.  В блоке «Лексика» предлагаются задания: работа с определениями выражений, работа с устойчивыми оборотами. В блоке «Письмо» предлагаются задания: написать письмо или сочинение или приглашение.

Die genaue Unterrichtsskizze

Zirkel
Übung

Ziele

Aktivität der Lehrkraft

Aktivität der Schüler

Sozialform

Material

I. Vor-dem-Lesen-Phase

1

Развитие навыков неподготовленной речи, развитие навыков прогнозирования содержания, обоснования своего мнения

1. Предлагает учащимся фотографии известных писателей и поэтов и информацию,  подходящую к одному из фото.

- Читают информацию, предполагают, к какой фотографиии она относится, дискутируют.

Групповая

- Есть интерактивность
- Опора на иллюстрации
- Тема актуальна и интересна
Познавательный интерес

2

Развитие навыков анализа

2. - Предлагает учащимся провести в своей группе опрос, касающийся значению книги в жизни человека.
- Предлагает подвести итог и кратко выразить свое мнение по данным вопросам

- Отвечают на вопросы своего партнера

 

- Обобщают услышанное, готовят (совместно) краткое высказывание

Групповая+ фронталь-
ная

 

3

Развитие навыков диалогической речи

3. – Предлагает учащимся  составить диалог по теме: «Unsere Schulbibliothek».

- Составляют диалог по заданной теме.

Парная

 

 

II. Während-des-Lesens-Phase

1

Развитие навыков прогнозирования содержания текста

- Предлагает учащимся вопросы к тексту

- Читают вопросы, предполагают, о чем может быть текст.

Индивидуальная, групповая

-Снижение барьера непонимания
- Нацеливание на поиск определенной информации

2 Развитие навыков чтения и умений извлечения полной фактической и детальной информации, имеющейся в тексте. - Предлагает текст для прочтения с полным охватом содержания (с использованием слов)

- Читают текст с полным охватом содержания

Индивидуальная, коллективная  
- Предлагает ответить на вопросы, предложенные заранее - Отвечают на вопросы Индивидуальная, групповая Конкретизация информации о прочитанном
- Предлагает учащимся несколько заголовков
- Предлагает определить, какой заголовок подходит к какому отрывку текста
- Определяют, какой заголовок подходит к абзацу из текста - Делятся на группы/на пары (групповая)
Возможно выполнение упражнения на скорость
- Мотив успеха, стремление побеждать в соревновании
- Конкретизация информации о прочитанном

III. «Nach – dem-Lesen-Phase»

1 Развитие лексических и орфографических навыков 1. Предлагает вставить в предложения подходящие по смыслу слова Используют выписанные англицизмы, вставляют в предложения подходящие по смыслу слова Индивидуальная, групповая Развитие логического мышления
    2. Предлагает список слов и дефиниций к ним. Необходимо к каждому слову подобрать правильное объяснение Используют контекст, подбирают к словам подходящие объяснения Индивидуальная, групповая  
    3. Предлагает существительные и глаголы из текста Используют текст, подбирают к каждому существительному подходящий по смыслу глагол Индивидуальная или парная Конкретизация информации о прочитанном
    4. Предлагает игру на память «Memory-Spiel» Используют существительные и глаголы из предыдущего упражнения Парная Закрепление лексики по прочитанному тексту
2

 

Развитие навыков письма

 

1. Предлагает  ознакомиться с порядком написания и содержания письма
2. Предлагает
ознакомиться с предложениями, с помощью которых можно выразить свое мнение по теме

Знакомятся с предложениями, переводят

Индивидуальная, коллективная

Развитие логического мышления, фантазии

3. Предлагает разделить все предложения на группы

Заполняют таблицу, предложенную учителем Индивидуальная, коллективная Развитие логического мышления, фантазии; креативность.

 

4. Предлагает написать:

Выбирают понравившееся задание и выполняют его в качестве домашнего. Выполняют письменное задание с использованием предложенных ранее вводных предложений. индивидуальная

 

А) сочинение на тему «Мой любимый писатель»

Б) письмо другу, который не любит читать книги.  Постарайся убедить  его в том, что читать полезно и интересно.

В) Приглашение другу посетить библиотеку на Южном полюсе.  

Der Text: «Bücher für Pinguine?» aus «Juma» № 2/2006.

Der Text ist für die 9. Klasse zum Thema «Deutschsprachige Literatur». Den Text kann man beim Studium von diesem Thema  als Hauslektüre wählen.

Bücher für Pinguine?

Eine seltsame Idee: In der Antarktis wird eine Bibliothek eröffnet.

Nein, das ist kein Witz. Eine außer­gewöhnliche Idee ist wahr gewor­den. Der Kölner Künstler Lutz Fritsch (50) hat eine Bibliothek in der Antarktis eröffnet. Sie befindet sich in einem grünen Container und ist nur zwölf Quadratmeter groß. In ihrem Inneren gibt es Bücher, ein bequemes Sofa und einen Lese­tisch. Darüber ist ein kleines Fens­ter, aus dem man in die Eisland­schaft gucken kann. Eine Heizung ist zum Glück auch da.

Doch wer soll die Bibliothek nut­zen? „Die Pinguine“, könnte ein Spaßvogel antworten. Doch die Sache ist ernst gemeint. Die Biblio­thek steht zwar alleine in der weißen Eislandschaft. Doch 200 Meter entfernt liegt die Neumayer-Forschungsstation. Dort arbeiten Wissenschaftler und Techniker für das deutsche Alfred-Wegener- Institut für Polar- und Meeresfor­schung. Für diese Menschen ist die Bibliothek gedacht.

1 000 Bücher will der Künstler Lutz Fritsch in die Bibliothek stellen. Bislang hat er 500 gesammelt und selbst dort hingebracht. Mit einem russischen Eisbrecher ist er im Dezember 2004 in die Antarktis gefahren. Die Sache mit den Bü­chern ist übrigens gar nicht so ein­fach. Es sollen ja keine beliebigen Bücher sein. Fritsch hat Künstler, Schriftsteller und Wissenschaftler angeschrieben. Sie sollten selbst ein Buch auswählen und dann stiften. Jedes Buch soll zu den Menschen passen, die in der An­tarktis arbeiten. Denn das Leben dort ist schwer, aber auch interes­sant. Am Südpol gibt es viele Mo­nate lang kein Tageslicht. Es ist extrem kalt. Man sieht nur Eis und sonst nichts. Nicht mal den Hori­zont. Lutz Fritsch war vor einigen Jahren schon einmal dort. Er hat sich sehr verlassen gefühlt.

Einige prominente Menschen haben Bücher für die Bibliothek im Eis geschickt. Zwei Nobelpreisträger für Literatur sind darunter. Der Deutsche Schriftsteller Günter Grass hat sein Buch „Hundejahre“ ausgewählt, die Österreicherin Elfriede Jelinek ihr Werk namens „Lust“. „Die Forschungsreise“ heißt das Buch, das der Schweizer Urs Widmer geschickt hat. Auch er hat es selbst geschrieben. Der junge Filmemacher Tom Tykwer („Lola rennt“) hat etwas wunderbar Pas­sendes für die langen Winter ohne Tageslicht ausgesucht: „Der Plan von der Abschaffung des Dunkels“ von dem Dänen Peter Hoeg. Es sind aber auch viele unbekannte Buch­stifter dabei.

Mit der Bibliothek im Eis will Fritsch auch einen „Raum des Nachden­kens“ schaffen. Für ihn ist sie ein Kunstwerk. Viele Jahre hat er daran gearbeitet. Nun gibt es sie wirklich. In einem Jahr sollen die restlichen 500 Bücher folgen.

Stationenplan

Nr

Pflichtstationen/
Ziele, Beschreibung

Wahlstationen/
Ziele, Beschreibung

Sozialform

Zeit

Kommentar

1 Station Sprechen
Aufgabe 1a: Äuβere deine Meinung über das Bild. Begründe deine Meinung
  In der Kleingruppe, dann zusammen mit der Klasse 3 min  
  Aufgabe 1b: Eine Umfrage  durchführen, Ergebnisse zusammenfassen   allein 3 min  
  Aufgabe 1c: Einen Dialog bilden «Unsere Schulbibliothek».   In der Kleingruppe,
zu zweit mit dem Partner
6 min Diese Aufgabe kannst du nur nach Station 2 machen.

2 Station

Leseverstehen

Aufgabe 2a: Die Fragen zum Text beantworten
Aufgabe 2b: Überschriften zum Text finden

Allein oder mit dem Partner

12 min

Du kannst hier für Aufgabe 2a oder 2b oder für beide Aufgaben entscheiden.

3 Station

Wortschatz

Aufgabe 3a: Mit Nomen und Verben aus dem Text arbeiten und spielen.

Allein, mit dem Partner

7 min

Du kannst dich hier für Aufgabe 3a oder 3b oder für zwei Aufgaben entscheiden

Aufgabe 3b: Einzelne Wörter aus dem Text einsprachig erklären
(und dann spielen).

Allein oder mit dem Partner

4 Station Schreiben Aufgabe 4a: Inhalte eines Leserbriefes festlegen. In der Kleingruppe oder zu zweit mit dem Partner 7 min  

 

Aufgabe 4b: Redemittel für einen Aufsatz auswählen.
Aufgabe 4c: Einen eigenen Aufsatz oder  einen Leserbrief oder eine Einladung schreiben.

allein

 

30-40
min

 

Als Hausaufgabe möglich

Приложение. "Работа по станциям"

Читать еще:


Новые материалы:

Сценарий спортивного праздника "Папа, мама, я — спортивная семья" :: План-конспект по физической культуре на тему "Совершенствование двигательных качеств в волейболе" :: Компелексно-целевая программа "Здоровье и физическая культура" муниципального образовательного учреждения средней образовательной школы № 4 г. Курганинска на 2005–2010 годы :: Сценарий спортивного праздника "Кристалл здоровья" для учащихся 1–4-х классов :: Урок литературы в 3-м классе по системе Д.В. Занкова на тему: "Родная сторона" :: О чём говорят мужчины. Продолжение, 2018 :: Дом и дача/Текстиль/Постельное белье/Комплекты/Текстиль/Текстиль для детской/Комплекты постельного белья/Полутороспальные комплекты / TAC / Комплект детский ТАС Ranforce Disney Winx Flora Ocean 3800-60088549 ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Состояние воздуха: Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Водоемы Краснодарского края. Их использование и их охрана

Урок дает возможность сформировать представления учащихся о водоемах нашего края.

Урок по фольклору (предмет по выбору). Тема: "Хлеб на стол и стол - престол

Урок дает возможность сформировать представления учащихся о водоемах нашего края.

Урок истории в 5-м классе по теме "Жизнь египетского вельможи"

Данная статья включает организацию самостоятельной работы учащихся на разных этапах урока с использованием различных методов и приемов.

Задания для проведения школьной олимпиады по химии для учащихся 8–10-х классов

В работе представлены задачи для проведения школьного тура олимпиады по химии для обучающихся 8–10-х классов. Олимпиада может включать заочный и очный туры. Задания должны быть разнообразными по содержанию и типу. Уровень сложности заданий должен быть доступен для большинства школьников, но по своей форме задания должны отличаться от контрольной работы по химии необычностью постановки вопроса, а в ответах на них должны допускаться приемы решений, которые не являются стандартными.

Девятая жизнь Луи Дракса (The 9th Life of Louis Drax, Великобритания, 2016) - спойлеры, пересказ, трактовка

Этот фильм заслуживает растаскивания на цитаты. "С возрастом я сам научился понимать, чего от меня хотят", "Мужчины всегда думают, что раз она красивая - значит, она хорошая" - и много другого. Вообще очень достоверный фильм в отношении психологических деталей. Рекомендую к просмотру.


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru
 
ADD