Урок литературы в 9-м классе. Школа Дюйшена. (Урок внеклассного чтения по повести Ч.Айтматова "Первый учитель") : Литература

Цели урока:

  • знакомство с биографией писателя,
  • знакомство с повестью;
  • совершенствовать навыки работы учащихся с текстом литературного произведения;
  • содействовать формированию и развитию нравственных ценностей в сознании учащихся на материале литературного произведения.

Не жалейте жара сердец, подойдите поближе, я обязан рассказать эту историю…

Ч.Айтматов

Ход урока

1. Поэтическая 5-минутка.

Моей первой учительнице посвящается…

Когда девчушкой в первый раз
Вошла под своды школы новой,
И, чуть дыша, шагнула в класс,
Меня окликнул голос ровный.
Я оглянулась: у дверей
Стояла женщина вся в строгом,
А взгляд, что не найти добрей,
Мне говорил уже о многом.
И не забыть минуты те,
Когда, её за руку взяв,
Я с ней прошла науки все,
Свой путь с добра её начав.
И как “спасибо” не сказать
За то, что жизни научила,
Не обижать людей, прощать,
За то, что душу в нас вложила.
Мне не забыть её глаза,
И как от слов хороших, нежных
Переставала течь слеза,
И появлялась вмиг надежда.
Хочу сегодня прокричать
Всем людям, что живут на свете:
“Учителей – не забывать!
Не оставляйте их! Не смейте!”
Елена Нестерова, ученица 9 класса

- Как это стихотворение связано с повестью Ч.Айтматова “Первый учитель”?

- Какие произведения, посвящённые школе, учителю, вы знаете? (В.Распутин “Уроки французского”, Ф.Искандер “Тринадцатый подвиг Геракла”, Ю.Дружников “Уроки молчания”, Ю.Яковлев “Багульник”, В.Тендряков “Ночь после выпуска”, А.Алексин “Безумная Евдокия” и другие.)

2. Работа по теме урока.

1) Слово учителя.

“В нашем аиле сколько угодно всяких деревьев, - говорится в повести “Первый учитель”, - но эти тополя особенные – у них свой особый язык и, должно быть, своя особая, певучая душа. Когда ни придёшь сюда, днём ли, ночью ли, они раскачиваются, перехлёстываясь ветвями и листьями, шумят неумолчно на разные лады… Позже, много лет спустя я понял тайну двух

тополей. Они стоят на возвышенности, открытой веем ветрам, и отзываются на малейшее движение воздуха, каждый листик чутко улавливает легчайшее дуновение”.

- Не в этом ли “тайна” и писательской судьбы самого Чингиза Айтматова, автора этих строк, большого успеха его книг у читателей не только нашей страны, но и у читателей других стран, что его творчество тоже “открыто всем ветрам” современности и чутко отзывается на происходящее вокруг?

Сегодня нам предстоит познакомиться с героями книги замечательного писателя, выяснить нравственное звучание повести и почему эпиграфом к уроку стали именно эти слова Ч.Айтматова. (Эпиграф.) (Записать тему, эпиграф в тетрадь.)

Рисунок 1. Художник Л.Ильина

2) Жизнь и творчество Ч.Айтматова (Сообщение учащегося)

3) Аналитическая беседа по повести.

  • Ваше впечатление о повести?
  • Какова тема? Идея произведения?
  • Какова композиция повести?
  • В каком году происходят описываемые события? (1924год)
  • Что вы знаете об этом периоде нашей истории? (Сообщение учащегося.)
  • Кто главные герои повести? При каких обстоятельствах мы с ними знакомимся?
  • От чьего лица ведётся основное повествование? (Алтынай Сулайманова – академик.)
  • Как жители аила относятся к Алтынай Сулаймановой? (С уважением.) К Дюйшену? (С пренебрежением.)
  • Расскажите о появлении Дюйшена в ауле.

(Демобилизованный красноармеец организовывает первую школу в глухом аиле в самом начале 20-х годов.)

Рисунок 2. Чингиз Айтматов

  • Как жители аила встречают Дюйшена? (С недоверием, глумлением и враждебностью баев, ещё чувствующих себя хозяевами жизни.)
  • Как Дюйшен готовил школу к открытию? Как учил первых своих учеников?
  • Какими чертами характера наделён Дюйшен? (Наивен, неопытен, но при всех своих промахах “первый учитель” заражает своим энтузиазмом, смелостью, благородством, когда вступает в опасную и неравную борьбу с противником.)
  • В каких эпизодах проявляется жестокость и непримиримость ко всему, что враждебно новым жизненным началам? (Текст: “Значит, вы против этой бумаги, где сказано об обучении детей… Отвечай!” Он выкрикнул слово “отвечай” с такой звенящей, гневной силой, что оно, как пуля, прорезало теплынь осенней тиши и, словно выстрел, отозвалось коротким эхом в скалах”.)
  • В каких эпизодах проявляется благородство, любовь к детям? (На руках переносит детей в школу через зимний ручей, не останавливается ни перед какими лишениями и трудностями – лишь бы учить детей, жертвует любовью к Алтынай, боясь помешать её большому будущему, которое чутко угадывает.)
  • Какой эпизод служит преддверием отчаянной борьбы за спасение девушки от замужества-рабства? (На одинокого всадника в степи нападают волки, и Дюйшен рвётся в одиночку сразиться со стаей хищников, терзающих загнанную лошадь.)
  • Где проявился героизм учителя? (Он избавляет Алтынай от грозившей ей судьбы – навсегда остаться рабыней мужа-бая, сделаться похожей на свою предшественницу, встреченную в байской юрте. Текст: “Её потухшие, подобно холодному пеплу, глаза смотрели, ничего не выражая. Бывают собаки, забитые ещё со щенячьего возраста”. Учитель едва не погиб в стычке с “двуногими волками”, но всё же вырвал из-под власти бая свою ученицу. “Ты думаешь, что истоптал её, как траву, погубил её? – бросает он насильнику. – Врёшь, прошли твои времена, теперь её время…”)
  • Какова дальнейшая судьба Алтынай? (Индивидуальное задание.)
  • Почему Алтынай больше не приезжала в свой аил?
  • Забыла ли она своего учителя? (Случай в поезде.)
  • Расскажите о дальнейшей судьбе учителя. (Индивидуальное задание.)
  • Что послужило причиной для написания этой истории? (Спустя много лет туповатые и самодовольные люди посмеивались над тем, что были времена, когда Дюйшена “всерьёз считали…учителем”.)

Рисунок 3. Художник Л.Ильина

  • А вы считаете Дюйшена учителем?

Почему? (Его школа и впрямь послужила для многих прекрасной стартовой площадкой. “С бугра, где стояла наша школа, - вспоминает Алтынай, - открывался глазам прекрасный мир весны”.)

- Да, поистине весенний мир, дали будущего открывались глазами детей и подростков, понявших из страстных речей Дюйшена, что настало новое время - их время.

Писатель не побоялся рассказать трудную правду о дальнейшей судьбе первого учителя, для которого школа “на бугре” оказалась высшей жизненной точкой.

3. Итог урока.

- Пожалуй, именно с этой повести Ч.Айтматов достигает того бесстрашия реализма, которое так привлекает читателей к его произведениям. Минувшее время,

огромный исторический опыт, накопленный народом, подсказывали ему всё более глубокое проникновение в суть окружающей жизни и человеческих характеров.

- Каков смысл эпиграфа к уроку?

- Школа Дюйшена… Какая она?

4. Оценки за урок.

5. На дом. Сочинение-размышление “Школа Дюйшена и современная школа”.

Читать еще:


Новые материалы:

Урок изобразительного искусства "Произведения декоративного искусства. Хохломская роспись" :: Звуки [з], [з']. Буквы З, з :: Богатырская наша сила :: Стихи С.А. Есенина :: Урок по окружающему миру в 4-м классе "Важные профессии" :: Праздничный переполох ( Le sens de la fête ), 2017 :: Дом и дача/Мебель/Мебель/Ванная/Шкафы/Шкафы напольные / Акватон / Тумба под раковину Акватон Аттика 85 ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов : Начальная школа - Хелси и Смарт

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Звуко-буквенный разбор слов : Начальная школа - Хелси и Смарт

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта загрязнения воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта загрязнения воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку : Русский язык

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку : Русский язык

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы - Хелси и Смарт

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы - Хелси и Смарт

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . spieler@detishka.ru
 
ADD