Как предупредить школьную неуспеваемость по русскому языку : Логопедия

Как предупредить школьную неуспеваемость по русскому языку : Логопедия

Приложение - рисунки 1-5 [1].

В последние годы значительно ухудшилось физическое и психическое здоровье наших детей. Так, по данным Госкомстата, до 80% детей рождаются физиологически незрелыми, у 70% новорожденных отмечается перинатальная патология. В связи с этим растет количество детей с проблемами в развитии, усложняется структура дефекта. Кроме того. постоянно растет, число детей, воспитывающихся в социально неблагоприятных условиях.

Поистине катастрофическая неуспеваемость большого числа учащихся массовых школ по русскому языку уже давно беспокоит родителей, педагогов, дефектологов. Это заставляет специалистов, прежде всего логопедов и медиков, все более настойчиво говорить о необходимости проведения ранней коррекционно-профилактической работы, о важности своевременного выявления детей «группы риска», а также разрабатывать соответствующие диагностические и коррекционные методики. Очень важную роль в этом могут сыграть родители.

Самое первое, что должны осознать родители (и очень серьезно отнестись к этому факту), это то, что примерно половина детей, поступающих в первый класс общеобразовательных школ, не готова к началу систематического изучения русского языка из-за явного отставания в речевом развитии. Дети с отклонениями в развитии попадают в поле зрения специалистов поздно, когда дефект находится в запущенном состоянии и исправить его гораздо сложнее.

Одним из важнейших условий результативности коррекционно-развивающего обучения детей с проблемами в развитии является выявление характера отклонений и их коррекция в раннем возрасте. Возможности компенсации и развития психических функций во многом зависят от времени начала коррекционных мероприятий.

Трудности усвоения чтения и письма является частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации, возникающих в связи с этим трудности в поведении.

Чем позже начата коррекционная работа, тем выраженнее вторичные расстройства, развивается неврозоподобная симптоматика, повышается уровень тревожности, тревожность приобретает характер фобических переживаний в ситуациях, связанных с чтением.

Стойкое нарушение письменной речи может возникать у детей с несформированностью некоторых частных психических процессов, которые могут почти ничем себя не проявлять в повседневной жизни, но создают серьезные препятствия при овладении письмом или чтением.

В отечественных исследованиях подобные состояния встречаются у 8,7% детей, нуждающихся в специализированной медицинской и психолого-педагогической помощи.[Певзнер М.С, Явкин В.М., 1977]

Основные пути повышения школьной неуспеваемости следует искать в дошкольном возрасте. Именно в этом возрастном периоде важно создать для ребенка максимум необходимых условий для возможно более полного преодоления отставания в речевом развитии. Начинать же всерьез беспокоиться об этом лишь в начальной школе слишком поздно.

Раннее вмешательство специалистов и активное участие родителей может исключить необходимость компенсирующего обучения в школьном возрасте, послужит основой для формирования готовности ребенка к школьному обучению.

Психологические особенности детей «группы риска»

Эта категория детей более непосредственна, несамостоятельна, недостаточно самокритична. При возникновении затруднений они проявляют пассивность и быстро отказываются от попыток добиться успешного результата. Целенаправленность. и настойчивость у них зависят от заинтересованности . Нередко, выслушав вопрос, они сразу отвечают: «Не знаю», и только после стимуляции и поощрения начинают обдумывать ответ. Но при оказании помощи результаты приближаются к возрастной норме. Понимание и самостоятельное образование простых обобщающих понятий обычно доступно, но в более сложных – дети ориентируются слабо, страдает способность к вербализации пространственных представлений. Счетные навыки страдают в наименьшей степени. У детей с «гр. риска» доминируют игровые интересы. Общая осведомленность- низкая. У большинства детей «группы риска» обнаруживаются выраженные затруднения в фонематическом анализе. Затруднения возникают при подборе картинок на определенный звук, определение количества и последовательности звуков в слове. Часто выделяют слоги вместо звуков, труднее формируется навык слогослияния.

У детей с трудностями формирования навыков письма и чтения отмечается выраженная неравномерность психического развития, недостаточная сформированность высших психических функций (внимания, памяти, мышления). [Корнев А.Н.,1997; Ахутина, 1998]. В качестве доминирующей причины трудностей формирования навыков письма и чтения выделяют нарушения зрительного восприятия или специфическое развитие зрительно-пространственных способностей.

Как помочь ребенку, если он забывает, путает, неправильно пишет буквы

С целью развития предметного зрительного гнозиса рекомендуются такие задания, как: назвать контурные изображения предметов, перечеркнутые контурные изображения, наложенные друг на друга и т.п.

В процессе работы по развитию зрительного гнозиса следует давать задания на узнавание букв. Например:

  1. найти букву среди ряда других букв;
  2. назвать или написать буквы, перечеркнутые дополнительными линиями, <рисунок 1>;
  3. определить буквы, расположенные неправильно, <рисунок 5>;
  4. обвести контуры букв;
  5. буква «сломалась» - добавить недостающий элемент, <рисунок 4>;
  6. выделить буквы, наложенные друг на друга, <рисунки 2, 3>;
  7. изобразить букву с помощью пальцев;

Последовательность усвоения графемы с помощью пальцев включает следующие виды заданий:

  1. построение буквы по словесной инструкции с одновременным показом педагогом;
  2. сравнение пальчиковой буквы с образцом;
  3. предложить ребенку построить букву по словесному указанию без образца;
  4. построение буквы ребенком самостоятельно без зрительного образца;
  5. отгадывание буквы, построенной другим ребенком.

Данные упражнения позволяют не только закрепить оптический образ буквы, но и являются средством предупреждения возникновения оптической дисграфии.

Развитие пальцевого праксиса способствует формированию ассоциативных связей между центрами речи и моторной зоной коры, что в конечном итоге позволяет совершенствовать механизм произвольной регуляции движений руки, позволяет ребенку лучше овладеть навыком письма в школе.

Кроме того, необходимо проводить работу по уточнению представлений детей о форме, цвете, величине.

Для развития графо-моторных навыков ребенка могут быть рекомендованы такие задания, как: штриховка по контуру, срисовывание геометрических фигур, обводка заготовленных образцов рукописного текста через прозрачную кальку, письмо букв, слов и фраз по трафарету, дорисовывание незаконченных рисунков или законченных изображений с недостающими деталями, воспроизведение фигур и сочетаний нескольких фигур по памяти и т. п.

Для упражнений в конструировании и реконструировании букв алфавита можно использовать счетные палочки или картонные элементы букв..

Для лучшего усвоения оптических образов смешиваемых букв их соотносят с какими-либо сходными предметами, изображениями: «о» - с обручем, «ж» - с жуком, «п» - с перекладиной и т. д. Используются различные загадки о буквах, ощупывание рельефных букв и узнавание их, срисовывание.

Виды заданий очень многообразны.

Таким образом, устранение нарушения письма, обусловленного несформированностью зрительно-пространственного гнозиса, осуществляется приемами, направленными на развитие зрительного гнозиса, пространственных представлений и их речевых обозначений, развитие зрительного анализа и синтеза. Большое внимание уделяется сравнению смешиваемых букв с максимальным использованием различных анализаторов.

Уважаемые родители!

Полноценная коррекционная работа невозможна без участия в ней родителей. Родители должны сотрудничать, с психологом, логопедом, врачом. На протяжении всего курса лечения постоянно контролировать выполнение детьми домашнего задания,

Немаловажна реакция семьи на трудности детей. Если в семье царит атмосфера эмоционального неприятия ребенка, связанная с неоправдавшимися надеждами на успех, это создает условия для развития кризисного состояния.

Сопровождая занятия дома с попреками в адрес ребенка и наказаниями за неудачи, Вы мешаете коррекционной работе. Следствием этого нередко являются депрессивные расстройства у ребенка и стойкое негативное отношение к трудному предмету. У некоторых детей начинают развиваться вторичные психогенные психические нарушения в связи с реакцией на собственную несостоятельность и ситуацию "хронического неуспеха".

Неблагоприятно сказываются попытки форсировать темпы овладения чтением и письмом - практически всегда это утяжеляет нарушения чтения и письма.

Профилактика дисграфий и дислексий

Дляуспешного овладения письмом и чтением у ребенка в дошкольном возрасте должны быть сформированы следующие предпосылки письма и чтения:

  1. Различение на слух всех звуков речи.
  2. Правильное произношение всехречевых звуков.
  3. Владение простейшими видами анализа:
    а) выделение звука на фоне слова;
    б) определение места звука в слове (начало, середина, конец);
    в) выделение ударного гласного звука из начала и конца слова.
  4. Достаточный уровень сформированности зрительно - пространственных представлений (умение различать предметы и геометрические фигуры по форме, величине, расположению в пространстве, ориентация во времени)
  5. Владение связной речью (насколько правильно ребенок может облечь в связные слова свои знания и мысли).
  6. Сформированность грамматических систем (умение грамматически правильно оформлять предложения и образовывать от одних слов в другие).

Список литературы

1. С.П. Хохлова, журнал «Конфетка» Москва 2007 г.

Читать еще:


Новые материалы:

Развитие творческих способностей студентов сельскохозяйственного техникума :: Школа как центр творческого развития личности школьника в пространстве дополнительного образования :: Прощание с детством (выпускной бал 2011) :: Экологический проект "Город – парк" :: Обсуждение книг и характеров :: Отцы и дочери ( Fathers & Daughters ), 2014 :: Кровати без ПМ / MOON TRADE / Кровать двуспальная Эрмитаж Модель 587 ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Самое популярное:
Состояние воздуха: Карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Девятая жизнь Луи Дракса (The 9th Life of Louis Drax, Великобритания, 2016) - спойлеры, пересказ, трактовка

Этот фильм заслуживает растаскивания на цитаты. "С возрастом я сам научился понимать, чего от меня хотят", "Мужчины всегда думают, что раз она красивая - значит, она хорошая" - и много другого. Вообще очень достоверный фильм в отношении психологических деталей. Рекомендую к просмотру.

Обитель зла: Последняя глава ( Resident Evil: The Final Chapter ), 2016

В предыдущей части франшизы Вескер предал Элис в Вашингтоне, и героиня лишилась своих сверхъестественных способностей и стала уязвимой для врагов. Однако она не бросила бороться за выживание человечества. Вместе со своими старыми знакомыми Элис отправляется туда, где все начиналось – в Раккун Сити. Тем временем корпорация «Амбрелла» готовит последний сокрушительный удар по выжившим в апокалипсисе людям. Элис предстоит сразиться с ордами зомби и новыми монстрами-мутантами ради спасения остатков человечества.

Детский оздоровительный лагерь: Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Детский оздоровительно-образовательный лагерь "Юность"

В предыдущей части франшизы Вескер предал Элис в Вашингтоне, и героиня лишилась своих сверхъестественных способностей и стала уязвимой для врагов. Однако она не бросила бороться за выживание человечества. Вместе со своими старыми знакомыми Элис отправляется туда, где все начиналось – в Раккун Сити. Тем временем корпорация «Амбрелла» готовит последний сокрушительный удар по выжившим в апокалипсисе людям. Элис предстоит сразиться с ордами зомби и новыми монстрами-мутантами ради спасения остатков человечества.

План-конспект занятия по сольфеджио «Игровые формы работы на уроке сольфеджио». 1-й класс музыкальной школы

Метод дидактической игры на уроках сольфеджио применяется, в основном, для учащихся младшего школьного возраста. Он делает занятия увлекательными и интересными, позволяет поддерживать у детей интерес к учебной деятельности, осуществлять её более успешно. Данный план-конспект занятия по сольфеджио раскрывает различные игровые формы работы на уроке с учащимися 1-го класса.


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru
 
ADD