Урок права по теме «Правовые основы семьи и брака». 10-й класс : Общепедагогические технологии

Сегодня будущее определяется крупными научными изменениями, конкуренцией, мобильностью применения знаний и скоростью внедрения новых технологий. Развивающемуся обществу нужны образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, обладающие мобильностью, конструктивностью и развитым чувством ответственности за судьбу страны.

В последние годы, в связи с курсом на модернизацию образования в России появляются новые ‑ эффективные методы обучения. Кейс-технология является одним из таких методов, который способен решать поставленные перед современной школой задачи.

Кейс технологии представляют собой группу образовательных технологий, методов и приёмов обучения, основанных на решении конкретных проблем и конкретных задач. Их относят к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога.

Название технологии произошло от латинского «casus» – запутанный необычный случай; а также от английского «case» – портфель, чемоданчик. Происхождение терминов отражает суть технологии. Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема уже обозначена.

Технологии этой группы используют крупные компании и предприятия для проведения консультаций, конференций, переписки и обеспечения, обучаемых учебной и другой информацией из электронных библиотек, баз данных и систем электронного администрирования. Поэтому, овладение подобными технологиями, может пригодиться учащимся вне стен школы – на производстве. Важным достоинством этой группы технологий является возможность более оперативного руководства обучаемым, его воспитания в процессе общения с преподавателем и классом, что является неоспоримым преимуществом традиционных форм очного обучения. Учебно-методические материалы, используемые в данной группе технологий, отличаются полнотой и целостностью системно организованного комплекта материалов.

Использование кейс технологий имеет ряд достоинств. В данном случае, акцент обучения переносится на самостоятельную выработку знаний, а не на овладение готовым знанием (что соответствует новым ФГОС). Учащиеся получают социально значимый опыт решения проблем, возможность соотносить теории и концепции с реальной жизнью. У ребят развивается умение слушать и понимать других людей – коммуникативная компетенция, умение работать в команде. Кейс технологии предоставляют больше возможностей для работы с информацией, оценки альтернативных решений, что очень важно в настоящее время, когда ежедневно возрастают объемы информационных потоков, освещаются различные точки зрения на одно и то же событие. К их достоинствам можно отнести:

Наиболее успешно кейс технологии можно использовать на уроках экономики, права, обществознания и истории по темам, требующим анализа большого количества документов и первоисточников. Кейс технологии предназначены для получения знаний по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько вариантов ответов, которые могут соперничать по степени истинности.

Технологическая карта урока
Предмет, класс Право, 10 класс
Тема урока Правовые основы брака и семьи
Тип урока Комбинированный. Урок-практикум с использованием элементов кейс-технологии.
Актуальность использования средств ИКТ
  • возможность предоставления учебного материала в мультимедийном виде;
  • визуализация учебного материала;
  • формирование навыков и умений информационно-поисковой деятельности
Цель урока Повышение уровня правовой грамотности учащихся
Задачи урока обучающие развивающие воспитательные
  • формирование знаний оо основныз аспектах семейного законодательства
  • развитие умения самостоятельной работы с источниками права и документами;
  • формирование умения логически мыслить, коллективно принимать решения
  • формирование навыков культурного общения,;
  • воспитание толерантного отношения к собеседнику, аппонету;
  • формирование личной ответственности за принимаемые решения
Требования к знаниям, умениям, навыкам Знать смысловое значение понятий семья, «Семейный кодекс», «брак», брачный контракт. Уметь использовать имеющиеся знания для работы с кейсом.
Вид используемых на уроке средств ИКТ Универсальные, ЦОР
Необходимое аппаратное и программное обеспечение Мультимедийный проектор, компьютеры, сеть Интернет
Образовательные ресурсы Интернет Ссылки на ресурсы Интернет
Методы
  • Кейс-метод
  • Метод проектов
  • Метод исследования
Педагогические технологии Кейс-метод, ИКТ, технология группового обучения, технология индивидуальных опережающих заданий (ИОС), информационно-коммуникационная, личностно-ориентированная
Стратегии, используемые преподавателем Активные, интерактивные
Форма организации обучения Обучение в сотрудничестве
Дидактический материал Опорные конспекты, кейс-ситуации, памятки.
Наглядные пособия Мультимедийная презентация

Ход урока

Первый этап – «Как создать семью»

На первом этапе учащиеся должны опираясь на законодательную базу определить, что такое «брак», каков порядок его заключения, каковы условия заключения брака.

Учитель: Ребята, сегодня мы, с вами опираясь на Российское семейное законодательство, посмотрим, как государство с правовой точки зрения, защищает интересы супругов в браке.

На доске вы видите выражение: «Любовь – это большой труд двоих, и создание семьи – это не конечная, а отправная точка к счастью».

Вопрос: Как вы понимаете данное высказывание; раскройте его смысл; приведите пример подобного высказывания, которое имеет похожее смысловое значение? ( Далее следуют ответы учащихся).

Учитель: Семья – очень древний социальный институт, приобретавший на различных ступенях развития разные формы. В ваших кейсах находятся статьи Семейного Кодекса и приводятся примеры житейских ситуаций, которые касаются семьи и брака, вам необходимо разрешить их в соответствии с Семейным Кодексом РФ.

Второй этап – «Ситуативные задачи»

Ситуация 1. К начальнику БЮИ МВД России обратились курсант 4 курса Иванов (20 лет) и курсант 1 «а» курса Сидорова (17 лет) с заявлением о заключении брака между ними. Они просили зарегистрировать брак в течение недели после подачи заявления, так как Иванов является курсантом выпускного курса и вскоре (после окончания института) будет направлен к отдаленному месту своей службы в г. Ханты-Мансийск, а Сидорова продолжит обучение в институте.

Вопрос: Как должен поступить начальник БЮИ МВД России, какими правовыми нормами следует при этом руководствоваться?

Изменится ли решение задачи, если Иванов и Сидорова обратятся с таким заявлением в органы загса? Как должен поступить орган загса, если выяснится:

а) что родители Сидоровой против заключения брака?
б) что Сидорова находится на 3 месяце беременности?
в) что Иванов и Сидорова являются двоюродными братом и сестрой?

Ситуация 2. Ирина Иванова и Андрей Смолин решили зарегистрировать брак. Андрей по отцу, являлся братом Ирины. Мать Андрея не состояла в браке, но после рождения Андрея было подано совместное заявление в орган ЗАГСа о признании отцовства. Отец Ирины Ивановой признал Андрея своим сыном, хотя фактическим отцом, по его словам, не являлся. Ирина и Андрей обратились в органы ЗАГСа с вопросом, могут ли они зарегистрировать брак, если юридически у них общий отец, но фактически он отцом Андрея не является. Представитель ЗАГСа ответил, что это не допустимо, сославшись на п. 3 ст. 14 СК РФ. Отец Ирины ради счастья детей готов был отказаться от отцовства. Ирина принесла в орган ЗАГСа необходимое заявление.

Вопрос: Какой ответ должны получить Ирина и Андрей от сотрудников ЗАГСа?

Ситуация 3. Бокин и Гусева решили пожениться, договорившись, подать заявление о вступлении в брак после окончания Гусевой образовательного учреждения среднего специального образования г. Бийска. Однако спустя два месяца в г. Барнауле Бокин был задержан сотрудниками милиции по подозрению в совершении разбойного нападения и в отношении него была избрана мере пресечения в виде заключения под стражу в СИЗО. Несмотря на это, Гусева не изменила своего намерения и по результатам переписки с женихом договорилась с ним о регистрации брака в СИЗО. В этих целях и в связи с необходимостью посещения занятий в техникуме она заполнила заявление о вступлении в брак с Бокиным. Ее подпись была удостоверена по месту учебы. Затем это заявление Гусевой было направлено по почте в один из органов загса г. Барнаула.
Рассмотрев полученные из органа загса документы, начальник СИЗО полковник внутренней службы Зеленецкий отказался вручить Бокину бланк заявления о вступлении в брак для соответствующего заполнения и подписи. В обоснование своего решения он потребовал личного присутствия Гусевой при подаче заявления в местном органе загса или удостоверения правильности указанных ею сведений заведующим органом загса по месту ее постоянного жительства в г. Бийске. Узнав об этом, Гусева направила жалобу на действия администрации СИЗО в МВД России.

Вопрос: Каков, по вашему мнению, будет результат рассмотрения жалобы Гусевой? Расскажите о порядке и условиях государственной регистрации заключения и расторжения брака с подозреваемыми, обвиняемыми и осужденными?

Учитель: Итак, мы с вами делаем вывод, что брак – это юридически оформленный акт, добровольный союз мужчины и женщины, имеющий целью создание семьи. Если этой цели нет, то брак считается недействительным. Заключение брака порождает права и обязанности супругов по отношению друг к другу и детям. В качестве подготовки к уроку вам было предложено ознакомиться с Семейным кодексом РФ. Ответьте, пожалуйста, на вопросы, руководствуясь соответствующими статьями Семейного Кодекса РФ.

Третий этап – «Работа с источниками»

Учитель: Руководствуясь статьями Семейного кодекса РФ, ответьте на следующие вопросы.

Учитель: В ваших кейсах вопросы и соответствующие приложения в виде отдельных статей Семейного кодекса и ответьте на следующие вопросы. В этом задании вам помогут 34 и 36статьи Семейного кодекса РФ. Ребята работают с кейсами и отвечают на вопросы.

Вопросы:

Четвертый этап – «Расторжение брака»

Учитель: Теперь перейдем к рассмотрению вопроса о расторжении брака.

Перед вами на экране высказывание В.А.Сухомлинского: «Жить в браке – это большой труд, духовный труд, напряжение, для этого нужна огромная духовная культура, духовная подготовка, школа мудрости».

Первое упоминание о разводе встречается в своде законов вавилонского царя Хаммурапи, жившего в 18 веке до нашей эры. За минувшие после того столетия было принято множество законов о расторжении брака.

Современный российский социолог И. Бестужев- Лада считает, что не так трудно создать семью, как ее сохранить. Сегодня на нее обрушились «четыре джинна», которые были и раньше, но держались в определенных рамках вековыми традициями, нравами. К этим разрушающим силам социолог относит: пьянство одного из супругов ; совместное проживание с родителями; бытовой паразитизм одного из супругов ; бытовое хамство.

Вопрос: Как вы считаете, почему не все люди могут сохранить семью? Чем опасен развод для супругов, а особенно для детей? ( Учащиеся отвечают на вопросы)

Учитель: К сожалению, количество разводов в нашей стране остается стабильно высоким. По статистике на каждые 10 заключенных браков приходится 7 разводов. И каждый из вас должен знать права супругов, которые возникают в случае ситуации развода. Изучите в кейсах статьи 21, 22 и 23 Семейного Кодекса РФ и выполните следующее задание.

Задание: Заполните в тексте пропущенные слова.

Тексты с заданиями

Расторжение брака супругов Сидоренко будет произведено в …………….., так как у супругов имеются общие несовершеннолетние дети.
Расторжение брака супругов Петренко будет произведено в …………………., так как жена Петренко уклоняется от расторжения брака в органе записи актов гражданского состояния (отказывается подать заявление, не желает явиться для государственной регистрации расторжения брака и другое).
 Расторгнуть брак в органах ЗАГС можно при наличии ………… (то есть в случае развода по обоюдному согласию) и при отсутствии у супругов, которые желают расторгнуть брак, общих несовершеннолетних детей.

Пятый этап – «Рефлексия»

Учитель: Ребята, а теперь я хотела бы, чтобы вы поделились своими впечатлениями от нашего урока. Очень надеюсь, что данная тема заставит вас о многом задуматься, и быть может, в недалеком уже будущем, у вас хватит сил, мудрости и терпения, для того, чтобы сохранить свои будущие семьи и правильно подойти к решению семейных правовых вопросов.

Читать еще:


Новые материалы:

Открытый урок музыки "Музыкальный сказочник" :: Развитие мелкой моторики как основа игры на музыкальных инструментах :: Дополнительная образовательная программа по предмету «Фортепиано» :: Концерт в ДМШ, посвященный музыке Исаака и Максима Дунаевских, "Судьбе не раз шепнем…" :: Открытый урок музыки по теме "Дух патриотизма в музыке русского народа". 4-й класс :: Звёздные войны: Эпизод 8. Последние джедаи ( Star Wars: The Last Jedi ), 2017 :: Дом и дача/Мебель/Столы и стулья/Столы и столики/Мебель для спальни/Туалетные столики, зеркала/Туалетные столики / Компасс / Стол Компасс ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов : Начальная школа - Хелси и Смарт

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта загрязнения воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку : Русский язык

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Год свиньи 2019 - чем он характеризуется и что несет : новый год - Хелси и Смарт

Свинья всегда стояла в животном мире особняком. Решая сходные с человеческими задачи, построив на совершенно иной генетике организм настолько близкий к человеческому, что хоть сейчас сердце пересаживай (об этом чуть ниже), свинья остается одинаково свободной в любой обстановке - хоть в грязной луже, хоть на дворцовом паркете.

Лабораторная работа №3 "Знакомство с внешним строением растения". 5-й класс : Биология

Урок биологии в 5-м классе по программе Понаморевой И.П. является 2-м в теме «Растения». Тип урока: урок комплексного применения знаний с целью продолжить формирование представления об органах растений: вегетативных и генеративных; значении их для растения; развитие понятий “орган”, «голосеменные», «покрытосеменные» «вегетативные органы» «генеративные органы» формирование представлений о двух группах органов, вегетативных (побег и корень) и генеративных (цветок, плод с семенами).

Контроль знаний учащихся 10-го класса по темам "Алкены"и "Алкины" : Химия - Хелси и Смарт

Данная работа предложена учащимся с целью контроля усвоения программного материала по непредельным углеводородам (алкинам и алкенам) и задачами: проверить уровень усвоения номенклатуры и изомерии, умение получать алкены и алкины, составлять уравнения реакций с их участием, решать качественные и расчетные задачи по данным темам. Работа составлена с учетом индивидуального подхода: 1 вариант - облегченный; 2 вариант - средний уровень; 3 вариант - усложненный.

Тестовые задания по экологии : Экология

Тестовые задания предназначены для проверки и закрепления знаний учащихся 8–11-х классов по курсу «Основы экологии». Данные тесты дают возможность быстро и объективно организовать проверку знаний учащихся по разделам «Основы экологии», «Учение о биосфере», «Экология популяций», «Взаимоотношения организмов», «Экология экосистем».


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . spieler@detishka.ru
 
ADD