Технология контекстного обучения : Общепедагогические технологии

Технология контекстного обучения : Общепедагогические технологии

На каждом этапе исторического развития образование выполняло одну и ту же задачу: сохранение накопленных знаний и подготовка подрастающего поколения для жизни в данном конкретном обществе. Сегодня эта задача осложняется быстро меняющимися условиями труда, стремительно развивающимися новыми технологиями, когда профессиональная и социальная карьера невозможна без готовности осваивать новое, адаптироваться к иным условиям, решать новые профессиональные задачи.

Очень часто выпускники наших техникумов не готовы к тому, чему их не учили – действовать в ситуациях неопределенности, постоянно повторяющихся в жизни. Поэтому для решения жизненных задач человеку, помимо способностей, личностных качеств и умений, необходим опыт их применения в различных ситуациях.

Использование педагогических методов и приемов, способствующих адаптации учащихся к условиям современного информационного общества, становится приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Стала очевидной необходимость использования эффективных образовательных технологий, обеспечивающих личностно ориентированный подход, дифференциацию и индивидуализацию процесса обучения и воспитания, учитывающих состояние здоровья и психологические особенности каждого учащегося, содействующих раскрытию творческого потенциала обучающихся.

1. Традиционная система

Традиционная дидактическая система видит свою глобальную задачу в том, чтобы приобщить студентов к обобщенному и систематизированному опыту человечества. Из этого вытекает утверждение ведущей роли теоретических знаний в содержании обучения, ориентация на усвоение основ наук (рис.1).

Конструирование учебного процесса в современной педагогической практике осуществляется либо на основе обучения через информацию, либо на основе обучения через деятельность (рис.2, рис.3, рис.4).

Учебный процесс в СПО является одним из проявлений социальной практики, он отражает все те закономерности, плохие и хорошие, которые существуют в обществе.

В процессе обучения студент усваивает лишь что-то о технике и технологии производства, то есть познает профессиональную деятельность как часть.

Следовательно, учебный процесс - лишь фрагмент в контексте многоликой общественной жизни.

2. Деятельностные технологии обучения

Системно - деятельностный подход инициировал деятельностные технологии обучения, которые ориентированы на овладение способами профессиональной и учебной деятельности (контекстное обучение).

Процесс обучения идет без заучивания – обучаемые непроизвольно запоминают введенные знания, так как они используют их при решении предложенных задач, выполнении заданий и упражнений.

Понятие "контекст" пришло в другие науки из логики и лингвистики, поэтому в психологии и педагогике статуса категории оно еще не приобрело и в словарях этих наук не описано.

В психологии “контекст” связан с понятием "ситуация" (= система условий, побуждающих субъекта и опосредуюших его активность). То есть в ситуацию включаются и внешние условия, и сам субъект, и те люди, с которыми он контактирует.

Если вспомнить технологии проблемного, проектного, интерактивного, ситуационного обучения, можно прийти к выводу, что они совмещаются в технологии контекстного обучения (рис.5).

Технология контекстного обучения состоит из трех базовых форм деятельности:

1. Учебная деятельность с ведущей ролью лекций и семинаров;

2. Квазипрофессиональная, воплощающаяся в играх, спецкурсах, спецсеминарах;

3. Учебно-профессиональная (НИРС, производственная практика, реальное дипломное и курсовое проектирование).

Особую роль в контекстном обучении играют активные формы и методы обучения или технологии активного обучения (ТАО), которые опираются не только на процессы восприятия, памяти, внимания, а прежде всего на творческое, продуктивное мышление, поведение, общение (рис.6, рис7).

Система перехода от профессиональной деятельности к обучению и от обучения к профессиональной деятельности может быть реализована через "профессиональный контекст".

В данном случае под "профессиональным контекстом" понимается совокупность предметных задач, организационных, технологических форм и методов деятельности, ситуаций социально-психологического взаимодействия, характерных для определенной сферы профессионального труда (рис.8).

Виды профессионального контекста

Социальный Предметный
ценностно-ориентационный производственно-технологический
личностный организационно-управленческий
  должностной
  учрежденческий

В моей практике имеются примеры применения контекстного обучения на уроках общеобразовательной дисциплины “Информатика и ИКТ”.  

Приложение 1.

Использованные материалы

1. “Информационные технологии в рамках педагогических технологий” - материалы лекции доктора педагогических наук, профессора Зенкиной Светланы Викторовны.

2. http://skvor.info/publications/articles/view.html?id=90

3. http://school-collection.edu.ru

4. http://podelise.ru

5. http://nachalkanosova.ucoz.ru

Читать еще:


Новые материалы:

Литературно-музыкальная композиция "Ради жизни на земле" :: "Прикоснись сердцем к подвигу". Урок мужества. 4-й класс :: Внеклассная работа по информатике (кружок) :: Экологическое представление "Хотим сказать всем…" :: Дизайн как способ организации жизни :: Планета обезьян: Война ( War for the Planet of the Apes ), 2017 :: Дом и дача/Мебель/Мебель/Гостиная/Шкафы/Стеллажи / Анрекс / Стеллаж комбинированный Oskar 1D ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Самое популярное:
Состояние воздуха: Карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Урок окружающего мира на тему Когда придет суббота и когда наступит лето?

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Тест по экономике для 10–11-х классов общеобразовательного учреждения с социально-экономическим профилем

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru
 
ADD