Оценка умения выделять в повествовательном тексте субъекты взаимодействия и действия, совершаемые ими относительно друг друга : Общепедагогические технологии

Оценка умения выделять в повествовательном тексте субъекты взаимодействия и действия, совершаемые ими относительно друг друга : Общепедагогические технологии

Актуальность

Одной из основных проблем, с которыми мы сталкиваемся в школе при организации обучения, является проблема выделения (поиска), смыслового свертывания и преобразования информации. Овладение данными умениями требует определенного уровня когнитивного развития (по периодизации Ж.Пиаже*) и у большей части школьников должно происходить к 15 годам, что соответствует основному возрасту учащихся 8-х классов. Поэтому мы предлагаем данный модуль для использования в 8 классе.

________

* Когнитивное развитие. [Электронный ресурс] – Режим доступа https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%B3%D0%BD%D0%
B8%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D1%80%
D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5

Выделение основных субъектов действия в тексте и связей между ними, визуализация этих связей в виде схемы – важная работа, потому что:

1) она побуждает учеников вдумчиво прочитать текст;

2) помогает ученикам выделить главное в тексте и зафиксировать эти позиции в виде схемы и слов;

3) позволяет организовать работу в деятельностной технологии, которая является основой формирования метапредметных результатов обучения, и которая позволяет ребенку увидеть результат своей деятельности и увидеть свой “прирост” после выполнения работы;

4) Ученикам очень удобно пользоваться полученными схемами, становится “всё понятно”, убирается “все лишнее” (по отзывам учащихся после введения практики построения схем взаимодействия в образовательный процесс)

5) данное умение является необходимым для успешного обучения по всем предметам в общеобразовательной школе.

Конкретизация результата

Результат, который мы выделяем для проверки, относится к разделу “Смысловое чтение”, линии “Смысловое чтение и преобразование информации”, подраздел “Умение преобразовать текст в схему, таблицу и др.”.

Результат для проверки:умение выделять в повествовательном тексте субъекты взаимодействия и действия, совершаемые ими относительно друг друга (с помощью построения семантической сети), в том числе преобразовывать лексические конструкции из текста, которыми обозначены взаимодействия, в глагол или глагольное словосочетание (“свёртывание текста”).

Семантимческая сеть — информационная модель предметной области, имеющая вид ориентированного графа, вершины которого соответствуют объектам предметной области, а направленные дуги (рёбра) задают отношения между ними. Объектами могут быть понятия, события, свойства, процессы. Таким образом, семантическая сеть отражает семантику предметной области в виде понятий и отношений*.

Примеры заданий по оцениванию данного результата содержатся в работе Л. Рождественской и И. Логвиной “Формирование навыков функционального чтения”**, а так же в работах М.А. Пинской “Новые формы оценивания”*** и “Формирующее оценивание: оценивание в классе”****.

___________

* Семантическая сеть. [Электронный ресурс] – режим доступа https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%82%
D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D0%B5%D1%82%D1%8C

** Рождественская Л., Логвина И. Формирование навыков функционального чтения. Пособие для учителя. Тарту, 2012

*** Пинская М.А. Улановская М.И. Новые формы оценивания. М.: “Просвещение”, 2013

**** Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе. М.: “Логос”, 2010

Объект оценивания

  • Объект оценивания – созданная учащимися семантическая сеть:
  • с выделенными субъектами взаимодействия,
  • с указанными стрелками связями взаимодействия героев,
  • с указанными в форме глаголов действиями между субъектами повествования,
  • с визуально выделенным главным героем или иерархической структурой (в зависимости от типа текста) в соответствии с ТЗ

Текст 1. Техническое задание № 1:

Прочитайте текст. Создайте по тексту схему, в которой будут отражены действия героев по отношению друг к другу.

На схеме должны быть обозначены все герои произведения (не менее 7). Каждый герой на схеме должен быть отображён 1 раз.

Направленность действий между героями обозначьте стрелками. Действия героев по отношению к другим героям обозначьте глаголами (см. приложение 1 и приложение 2).

Постарайтесь создать схему таким образом, чтоб главный герой (герои) текста были выделены (размером, цветом или другим образом).

Текст 2. Техническое задание № 2

Прочитайте текст. Создайте схему, отражающую систему органов власти Франции во времена Третьей республики (1875-1940 г.).

На схеме должны быть обозначены все субъекты системы, которые выполняют действия по отношению к другим субъектам (не менее 7 субъектов). Связи между субъектами обозначьте стрелками. Действия одних субъектов по отношению к другим субъектам системы обозначьте глаголами.

Постарайтесь создать схему таким образом, чтобы была видна иерархия органов власти (центральные органы управления размещены в верхней части схемы, органы местного самоуправления (муниципалитеты) и избиратели в нижней) (см. приложение 1 и приложение 2).

Процедура оценивания:

Работа проводится во внеурочное время или во время урока. На выполнение работы отводится до 45 минут. Ученики сидят по одному. Каждый из них получает бланк с ТЗ и текстом, пустой белый лист формата А4 для создания схемы.

Процедуру проводит педагог из группы апробации. Он кратко поясняет смысл работы и указывает, где должна быть создана работа. Так же даёт комментарии по продолжительности процедуры оценивания. Данная часть должна занять не более 5 минут.

Задание так же может быть выполнено в компьютерном классе. Тогда учащимся выдаётся бланк с ТЗ и текстом, а сеть они создают индивидуально в компьютерной программе (текстовом или графическом редакторе) или в специализированном web-приложении. Этот вариант приемлем, если учащиеся имеют высокий уровень владения ИКТ.

Процедура оценивания проводится педагогами апробационной группы. 1 работа проверяется 2-я экспертами независимо друг от друга. Результаты заносятся в электронный протокол. При небольшом расхождении баллов (до 15) выставляется балл в пользу ученика. При расхождении в баллах от 20 и выше между оценками экспертами работу проверяет третий эксперт. Это позволит оценить работу максимально объективно.

 Описание хода и результатов апробации модуля оценивания метапредметного результата “Выделение в повествовательном тексте субъектов взаимодействия и действий, совершаемых ими относительно друг друга”

Общая информация:

Педагоги-участники апробации: Ковырзина Марина Михайловна, учитель биологии; Исобчук Елена Корниловна - учителя русского языка и литературы;

Классы, на которых проводилась апробация: 8А, 8Б, 8В (СОШ № 91 г. Перми);

Количество учащихся – участников апробации: 63 человека (СОШ № 91).

План апробации:

Действия Сроки Ответственные
1. Разработка контрольного мероприятия 18.09.15 – 13.10.15 Педагоги группы
2. Проведение контрольного мероприятия 13.10.15 – 18.10.15 Педагоги группы
3. Проверка работ 20.10.15 – 25.10.15 Все педагоги группы в соответствии с процедурой оценивания
4. Коррекция контрольного мероприятия и критериев оценивания 13.10.15 – 26.10.15 Педагоги группы
5. Аналитическая справка по результатам апробации 01.11.15 – 04.11.15 Педагоги группы

Результат апробации и выводы исследований представлены в приложении 3.

Презентация.

Читать еще:


Новые материалы:

Урок физики по теме "Равномерное движение" :: Контрольная работа по теме "Законы постоянного тока" :: Программа элективного курса профильного обучения "Основы электротехники" :: Методическая разработка урока по физике «Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Решение задач» :: Русская стихотворная пародия второй половины XIX века — ее место в литературной борьбе :: Из Уфы с любовью, 2017 :: Дом и дача/Мебель/Шкафы, комоды, полки/Шкафы/Мебель для спальни/Шкафы, тумбы и комоды/Шкафы / Anrex / Шкаф трехдверный Anrex ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Самое популярное:
Состояние воздуха: Карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Автор решающей шайбы Олимпиады-2018 не забыл своего первого тренера. И подарил ему автомобиль!

Подарок в тайне от тренера доставили прямо на ледовую арену к началу рабочего дня.

Урок литературного чтения Л.Пантелеев. "Камилл и учитель" УМК Н.Ф. Виноградовой "Начальная школа XXI века"

На уроках литературного чтения закладываются основы духовности и нравственности, решаются вопросы человековедческого характера. В предлагаемом уроке идёт работа над понятиями добра и зла, предательства и героизма, сопоставляются произведения одного автора, разные типы рассказов: художественный и исторический. Это урок действия, где дети овладевают основными видами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым и поисковым.

Костя Цзю прооперирован после инфаркта. 48 лет, абсолютный чемпион мира среди профи.

Вот это да. Возраст еще не старый, вес - 63 кг, легче не бывает, здоровье - железное... С чего вдруг?

Тихое место (A Quiet Place), 2018

Мистический триллер о семье фермеров, которые жили в тишине и уединении, – пока не стали мишенью для незримого преследователя потусторонней природы.

План-конспект урока по повести А.Алексина "А тем временем где-то" В 8-м классе

План-конспект урока-диспута в 8-м классе проводившегося с целью пробудить в учащихся чувство сострадания и понимания переживаний другого человека. Для решения поставленных целей на уроке создавались проблемные ситуации для размышления учащихся.


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru
 
ADD