Сценарий урока музыки "Мелодия – душа музыки". 6-й класс : Музыка

Сценарий урока музыки "Мелодия – душа музыки". 6-й класс : Музыка

Аннотация. В сценарии урока музыки по программе В.В. Алеева, Науменко Т.И. представлены деятельность учащихся в группах, работа со словарём, с иллюстративным материалом, результат деятельности “аналитической группы”, “экспертной группы”. Сценарий урока реализуется в тесном взаимодействии с учебником “Искусство. Музыка. 6 класс”.

Тема Содержание Характеристика видов деятельности
Мелодия — душа музыки Мелодия-важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодия как синоним прекрасного. Проникновенность лирической мелодии в “Серенаде” Ф.Шуберта 1. осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки

(с учетом критериев, представленных в учебнике);

2. воспринимать характерные черты творчества композитора Ф. Шуберта;

3. узнавать по характерным признакам (интонации, мелодия) музыку Ф. Шуберта

Цель урока: открыть для себя широкие возможности мелодии.

Задачи урока:

  • эмоционально, осознанно, целостно воспринимать музыку на уровне ключевого знания;
  • воспитание культуры исследователя, собеседника, музыкального слушателя, вокалиста;
  • формирование вокально-хоровых умений.
Художественно-музыкальный репертуар урока
Музыка (слушание) Иллюстрация (учебник) Урочный (пение)
CD №18

Ф.Шуберт, стихи Л.Рельштаба

“Серенада”

Нотный пример № 17

(учебник, страница 65)

Страница

С.64

Дневник музыкальных размышлений

Е.Крылатов, стихи Ю.Энтина “Прекрасное далёко”

 

Результаты освоения содержания материала на уроке
Личностные Метапредметные Предметные
1.развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в заинтересованном отношении к музыке;

2. наличие определённого уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение

1. использование разных источников информации (учебник; словарь: С.152-156; иллюстративный ряд, дневник музыкальных размышлений; интернет-ресурсы: учебник, С. 160);

2. стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

3. применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач (дневник музыкальных размышлений: С.12, 13; С.51);

4. общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности

1. умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлении о музыке;

2. проявление навыков вокально-хоровой деятельности

УМК: Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка, Искусство. 5-9 классы: учебно-методическое пособие.-2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013

Учебник: Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 6 кл.: учебник / Т.И. Науменко, В.В. Алеев.-2-е изд., стереотип.-М.Дрофа, 2014.- С. 63-65

Дневник музыкальных размышлений к учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева “Искусство. Музыка”:

Науменко Т.И. Искусство. Музыка. 5 кл. Дневник музыкальных размышлений к учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева / Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.-2-е изд., пересмотр.- М.:Дрофа, 2014.- С.12, С.13, С.51

Аудиоприложение: Т.И. Науменко, В.В. Алеев Аудиоприложение к учебнику “Искусство. Музыка”, 6 класс.-М.: ООО “Дрофа”, 2013, mp3

Музыкальные инструменты, используемые на уроке: аккордеон

Оборудование: ноутбук

1. Организационный момент

Приветствие;

Школьный журнал: отметить отсутствующих;

Проверить готовность к уроку: учебник, Дневник музыкальных размышлений, школьный дневник, пенал со школьными принадлежностями

2. Творческая деятельность на уроке:

А. Инструментарий урока:

Учебник: С.63- С.65

Дневник музыкальных размышлений: С.12, С.13, С.51

Песенный репертуар: Е.Крылатов, стихи Ю.Энтина “Прекрасное далёко”

Слушание музыки:

CD №18: Ф.Шуберт, стихи Л.Рельштаба “Серенада”

Нотный пример № 17 (учебник, страница 65)

Дополнительный источник: И. Прохорова Музыкальная литература зарубежных стран для V класса Детской музыкальной школы. Шестое издание.- Издательство “Музыка”. Москва: 1979.- С.90

Учитель: Сегодня главный “герой” нашего урока - Мелодия.

Б. Распределение “ролей”, или деятельность в группах:

группа № 1 (два ученика) — учебник, страница 65, вопрос 1

группа № 2 (два ученика) — учебник, страница 65, вопрос 2

группа № 3 (два ученика) — учебник, страница 65, вопрос 3

группа № 4 (учащийся)описание иллюстрации, или “Как иллюстрация созвучна теме урока (учебник, страница 64)

группа № 5 (два ученика)работа со словарем — страницы 152-156; определить, какие термины “спрятались” в тексте изучаемого учебного материала

группа 6 (два ученика, за компьютером, возможен вариант использования личного инструментария) поиск дополнительного материала по теме урока (роль мелодии в творчестве Ф. Шуберта, роль мелодии в “Серенаде” Ф. Шуберта), используя интернет-ресурсы: учебник, С. 160; ответ записать в Дневник музыкальных размышлений, С.13

“аналитическая группа” - подведение итога урока, или “Что мы сегодня узнали” (“Раздаточный стол”, “Музыковедческие листы” для подготовки ответа на вопрос: “Характерные черты творчества Ф. Шуберта”)

“экспертная группа” - “оценочная деятельность” участников учебного процесса, или Если бы я был учителем...

В. Сценарий урока

Виды деятельности учащихся:

- групповая деятельность по “ролям”: подготовить свой ответ-исследование;

- “игра с текстом”: один ученик читает - другие раскрывают содержание прочитанного. В ответах - не менее трёх предложений, помощник - Учебник.

Учитель: Мелодия — главный “герой” нашего урока.

1-й чтец:

- Если ритм присутствует везде — и в природе, и в искусствах, то мелодия всецело принадлежит музыке. Именно с мелодии и начинается музыка как особое искусство. Первая услышанная, первая пропетая мелодия становится и первой музыкой в жизни человека. В ней есть то, что позволяет нам провести границу между звучаниями природы и той музыкой, в которой выражена человеческая душа. Не случайно П.Чайковский, этот великий создатель мелодий, говорил: “Мелодия — душа музыки”. Ибо где, как не в ней — то светлой и радостной, то тревожной и сумрачной, - слышатся нам человеческие надежды, печали, тревоги, раздумья...

Учитель: Зачем нам надо учиться слушать и вслушиваться в мелодию? Обратите внимание на построение своих размышлений: “Главный герой — Мелодия”.

Ответы учащиеся выстраивают на основе смыслового понимания услышанного и прочитанного текста учебника:

1-й учащийся - Мелодия всецело принадлежит музыке. С мелодии начинается сама музыка. Первая пропетая мелодия запоминается человеку на всю жизнь.

2-й учащийся - Первая музыка в жизни человека — это первая услышанная, первая пропетая мелодия. В мелодии отражена человеческая душа. П. Чайковский создал много прекрасных мелодий.

3-й учащийся- Мелодии бывают разные: то светлые, то тревожные. В мелодиях звучат человеческие надежды и радость. В мелодиях звучат печали и тревоги. Мелодия помогает размышлять человеку.

Учитель: Зачем нам надо вслушиваться в мелодию?

2-й чтец:

Человек нередко сравнивал с мелодией то, что казалось ему наиболее прекрасным в окружающем мире: пение лесной птицы, журчание ручья, а порой и вообще далёкие от звучания образы: плавно изогнутую линию реки или силуэт далёких гор.

У Пушкина в “Каменном госте” есть такое сравнение: “Из наслаждений жизни одной любви музыка уступает; но и любовь мелодия”. Великий поэт видит в мелодии вдохновляющую силу высших предел человеческих чувств”.

Учитель: Чему нас может научить мелодия?

Ответы учащиеся выстраивают на основе смыслового понимания услышанного и прочитанного текста учебника:

1-й учащийся - Мелодия научит понимать красоту окружающего мира. Мелодией звучат и пение лесной птицы, и журчание ручья. Мелодией могут звучать и плавно изогнутая линия реки и силуэт далёких гор.

2-й учащийся - Александр Пушкин видит в мелодии вдохновляющую силу. Мелодия - это высший предел человеческих чувств. Поэт также считает, что мелодия - душа музыки.

3-й учащийся - свой вариант ответа.

Учитель: Как мелодия воздействует на человека?

3-й чтец:

В отличие от музыкального ритма, способного всё вокруг приводить в движение, мелодия воздействует совсем иначе. Она не требует никаких внешних физических проявлений - ни движений, ни постукиваний в такт. Её восприятие происходит как бы в скрытом плане. Иногда, слушая волнующую мелодию, хочется даже закрыть глаза - ведь переживание музыки относится к самым сокровенным человеческим чувствам.

Чем же объясняется воздействие мелодии?

Может быть, тем, что вначале, задолго до создания музыкальных инструментов, она принадлежала голосу - человеческому голосу, пением выражавшему то, что бессильны были выразить слова?

Учитель: Чем же объясняется воздействие мелодии на нас с вами?

Ответы учащиеся выстраивают на основе смыслового понимания прочитанного и услышанного текста учебника:

1-й учащийся - Мелодия воздействует иначе, чем ритм. Для воздействия мелодии на нас не требуется никаких внешних физических проявлений. Чтобы слушать мелодию, не надо ни движений, ни постукиваний.

2-й учащийся - Мелодия воздействует на человека. При слушании мелодии иногда хочется закрыть глаза. Переживание мелодии относится к самым сокровенным чувством.

3-й учащийся - Мелодия выражает душу человека. Сначала мелодия принадлежала голосу человека. Мелодия выражает то, что бессильны выразить слова.

4-й учащийся - свой вариант ответа.

Группа 3 - описание иллюстрации (учебник, страница 64), или “Как иллюстрации созвучны фрагменту

Учащийся - свой вариант ответа.

Учитель: Послушайте чудесную мелодию “Серенады” Ф. Шуберта, одну из самых проникновенных лирических мелодий, созданных для голоса. Свои размышления о характере мелодии оформите в Дневник музыкальных размышлений, страница 12.

Разбор оформления:

  • короткие строки = композитор, название произведения;
  • длинные строки = характер мелодии. Помнить, что главный герой — Мелодия.
Слушание музыки

CD №18: Ф.Шуберт, стихи Л.Рельштаба “Серенада”

Нотный пример № 17 (учебник, страница 65)

Деятельность учащихся: слушать, самостоятельно читать текст, оформить запись
Текст для индивидуального чтения: учебник, страница 64 Варианты записи ответов

в Дневнике музыкальных размышлений

В мелодии “Серенады” мы угадываем все чувства, которыми живёт сердце возлюбленного в этот ночной час: и нежная грусть, и томление, и надежду на скорую встречу. Наверное, “Серенада” о счастливой любви: наступит день, влюблённые встретятся. И всё же её мелодия открывает нам очень многое — то, чего нет в словах и о чём вообще рассказывать очень трудно. - В мелодии - нежная грусть, томление и надежда на скорую встречу.

- Мелодия открывает то, чего нет в словах.

- Мелодия - чудесная, проникновенная. Мелодия - лирическая, нежная.

- Свой вариант.

Ответ учащегося: озвучивание записи, оформленной в Дневник музыкальных размышлений.

Деятельность учащихся в группах:

Выполнение творческого задания “Я - музыкальный писатель” (Класс) // Ответы учащихся (участники групп)

Деятельность учащихся

Класс

Выполнение творческого задания

“Я - музыкальный писатель”

Дневник музыкальных размышлений: Страница 13: Напиши свои размышления на тему “Мелодия — душа музыки”, опираясь на материал учебника. Помнить, что главный герой вашего размышления - Мелодия.

Учащиеся класса выполняют задание.

Ответы учащихся, участников групп

(Проблем с ответами не наблюдается, так как данный материал уже “звучал” на уроке).

группа № 1 (два ученика) — учебник, страница 65, вопрос 1: В чём заключаются главные отличия выразительности мелодии от выразительности ритма?

Ответ учащихся.

группа № 2 (два ученика) — учебник, страница 65, вопрос 2: Как ты понимаешь слова П. Чайковского “Мелодия — душа музыки”? Объясни на примере “Серенады” Ф.Шуберта.

Ответ учащихся.

группа № 3 (два ученика) — учебник, страница 65, вопрос: Какие музыкальные инструменты могли бы исполнить мелодию в “Серенаде” Ф.Шуберта и почему?

Ответы учащихся.

группа (два ученика)работа со словарем — страницы 152-156; определить, какие термины “спрятались” в тексте изучаемого учебного материала.

Ответы учащихся:

- Ф. Шуберт (1797-1828) - австрийский композитор;

Возможна помощь учащихся, выполнивших задание

“Я - музыкальный писатель”:

- партитура — (от итальянского — разделение, распределение) — запись многоголосного музыкального произведения, при которой партия каждого музыкального инструмента или голоса выписывается на отдельной нотной строке.

В нотном примере 17 — мелодия записана на отдельной строке.

группа 6 (два ученика, за компьютером, возможен вариант использования личного инструментария) поиск дополнительного материала по теме урока (роль мелодии в творчестве Ф. Шуберта, роль мелодии в “Серенаде” Ф. Шуберта), используя интернет-ресурсы: учебник, С. 160:

http://www.art-catalog.ru

http://www,bibliotekart.ru

http://www.vikipedia.org

http://www.vitanova.ru

Ответы учащихся о результатах своей поисковой деятельности, как “+”, так и “-”.

Результат выполнение творческого задания “Я - музыкальный писатель”

Учащиеся: чтение оформленного размышления

“аналитическая группа” - подведение итога урока, или “Что мы сегодня узнали”

Ответы учащихся:

- С мелодии начинается сама музыка. Мелодия помогает любоваться красотой окружающего мира. Мелодии бывают разные. Мелодии выражают чувства человека. Мелодия воздействует на человека и способна выразить то, что нельзя выразить словами.

- Франц Шуберт был добрым, жизнерадостным, скромным человеком, писал музыку очень простую, светлую, искреннюю. Герой Шуберта — простой человек. Песни Шуберта - необычны и по характеру мелодии. Характерным приёмом в изменении окраски звучания является чередование мажора и минора. Такое изменение лада, игра света и тени, выражают смену настроения героя.

“экспертная группа” - “оценочная деятельность” участников учебного процесса, или Если бы я был учителем...

“5” - содержательные ответы учащихся (не менее трёх предложений);

  • активность учащихся в деятельности группы;
  • дополнения к ответам учащихся других групп

Вокально-хоровая деятельность на уроке: применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения вокально-творческих задач

Дневник музыкальных размышлений, страница 51

Музыка Е.Крылатов, стихи Ю.Энтина “Прекрасное далёко”

Учитель: Дневник музыкальных размышлений, страница 52: Какое средство музыкальной выразительности - ритм или мелодия - являются ведущими? Подчеркните, в процессе исполнения первого куплета учителем.

Хоровое исполнение.

Домашнее задание: подготовить “Прекрасное далёко” к сольному исполнению.

“экспертная группа” - “оценочная деятельность” участников учебного процесса, или Если бы я был учителем...

“5” - содержательные ответы учащихся (не менее трёх предложений);

  • активность учащихся в деятельности группы;
  • дополнения к ответам учащихся других групп;
  • культура слушания музыки.;
  • культура вокального творчества.

Благодарность учащимся за творческую деятельность на уроке.

Приложение.

Читать еще:


Новые материалы:

Трактат "О сходстве между процессами химическим и педагогическим" :: Экологическое образование в цикле естествознания :: Тема урока "Фосфор. Аллотропные модификации. Свойства и применение фосфора" :: Урок химии по теме "Растворение, растворимость, растворы" :: Урок лабораторно-практическая работа "Изготовление накладных карманов с использованием элементов художественной обработки" :: Последствия ( Aftermath ), 2016 :: Дом и дача/Мебель/Шкафы, комоды, полки/Шкафы/Мебель для спальни/Шкафы, тумбы и комоды/Шкафы / Неман / Шкаф угловой Неман ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Самое популярное:
Состояние воздуха: Карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Костя Цзю прооперирован после инфаркта. 48 лет, абсолютный чемпион мира среди профи.

Вот это да. Возраст еще не старый, вес - 63 кг, легче не бывает, здоровье - железное... С чего вдруг?

Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Итоговая контрольная работа по органической химии. 9-й класс

Контрольная работа предназначена для итогового контроля знаний обучающихся 9-го класса по органической химии. В 9-м классе ученики знакомятся с основами органической химии, получают первичные знания о органических веществах и их свойствах. Знания по данной теме содержатся в экзаменационных заданиях. Работа включает тестовую часть и часть, требующую навыков составления формул гомологов и изомеров. Данные навыки пригодятся обучающимся при изучении органической химии 10-м классе.

Автор решающей шайбы Олимпиады-2018 не забыл своего первого тренера. И подарил ему автомобиль!

Подарок в тайне от тренера доставили прямо на ледовую арену к началу рабочего дня.

Урок литературного чтения Л.Пантелеев. "Камилл и учитель" УМК Н.Ф. Виноградовой "Начальная школа XXI века"

На уроках литературного чтения закладываются основы духовности и нравственности, решаются вопросы человековедческого характера. В предлагаемом уроке идёт работа над понятиями добра и зла, предательства и героизма, сопоставляются произведения одного автора, разные типы рассказов: художественный и исторический. Это урок действия, где дети овладевают основными видами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым и поисковым.


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru
 
ADD