Урок природоведения в 4-м классе по теме: "Судьба природы – наша судьба" : Начальная школа

Тип урока – урок открытых мыслей.

Цели урока:

  1. Обучать школьников способам снижения негативного влияния их жизнедеятельности на среду обитания; обобщить знания учащихся о природоохранительных мероприятиях.
  2. Развивать у учащихся положительную мотивацию на решение экопроблем.
  3. Воспитывать стремление учащихся активно, наравне со взрослыми участвовать в деле охраны природы, формировать потребность в общении с представителями растительного и животного мира, сопереживание или проявление положительных чувств.

Оборудование:

  1. Выставка книг и детских работ, посвященных проблемам экологии.
  2. Папки по охране природы, составленные детьми.
  3. Текстовые задания.

I. Организационный момент.

1. Постановка учебных задач и целей урока.

– Существует такая притча:

Однажды были объявлены Природой состязания. Самые быстрые юноши и девушки пытались перегнать оленя, самые сильные – побороть медведя, самые лучшие пловцы состязались с выдрой, самые ловкие пытались поймать белку, бегущую по деревьям. И во всех без исключений случаях люди проиграли. “Это несправедливо, – сказали они Природе, – каждое из этих животных обладает даром, дающим ему преимущество перед Человеком”. И тогда Природа ответила им так: “Вы правы. Но у вас есть свой дар. У вас есть ДАР ПОНЯТЬ тайны жизни и обратить их себе на пользу. Только Человек способен за короткий срок сделать условия жизни на планете невыносимыми. И от него зависит, станет на Земле лучше или хуже”.

– Как вы думаете, чему будет посвящен сегодняшний урок? (Проблемам охраны природы в России и во всем мире, решению экологических проблем.)

– Давайте попробуем ПОНЯТЬ – какими дарами наградила Природа человека? Пусть это будут дары – действия, которые помогут сохранить планету Земля цветущей.

2. Вступительное слово учителя.

– Наша планета существует больше 45 миллиардов лет (45000000000). Давайте вычеркнем в этом числе все нули. Получится 45 космических лет. По этому исчислению самые древние динозавры жили около года назад. Млекопитающие появились всего лишь 8 месяцев назад. Современный человек родился 4 часа назад. В течение последнего часа он научился обрабатывать землю, а первая фабрика начала работать одну минуту назад. И именно за последние 60 секунд человек превратил огромные пространства Земли в пустыни, уничтожил рыбу в реках. Каждая секунда космического времени несёт всё новые и новые разрушения. Как остановить их? Только сообща все жители земли могут спасти планету. К этому призывают экологические организации всего мира, учёные экологи.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Что такое экология?

– Что такое экология? Ответ на этот вопрос скрыт в самом слове. (Экология – греч. “экос” – дом, “логос” – наука, т.е. наука о доме).

– О каком доме? (О природе).

– Что исследует и изучает экология? (Связи между живой и неживой природой; между растениями и животными; природой и человеком).

– Что такое экология? (Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой).

– Как вы думаете, экология важная наука? Докажите. (Подсказывает людям как нужно жить и вести хозяйство, чтобы не погубить природу и самих себя).

– Что могло бы произойти, если бы не было науки экологии?

2. Экологические понятия.

– Экология наука сложная. Она включает знания географии, геологии, биологии, зоологии, ботаники и многих других наук.

– А какие экологические понятия нам известны? (Цепь и сеть питания; экологическая пирамида, катастрофа, прогноз).

– Раскроем эти понятия.

Цепь питания, сеть питания.

Однажды когда я была ещё маленькой девочкой, мы с мамой гуляли в лесу. На опушке леса мы увидели могучий дуб. Чтобы обхватить его ствол, нужно двум взрослым людям взяться за руки. В нескольких метрах от земли дуб ветвился, образуя роскошную крону, уходящую высоко-высоко к синему небу. Дуб жил, дышал.

Долго и внимательно рассматривали мы дерево, удивляясь его росту и красоте.

Вот среди ветвей промелькнула белка, с громким жужжанием пролетел мимо и уселся на дуб жук. Весь чёрный, с длинными-предлинными усами. Позже я узнала, что это был жук – дубовый усач. По старой коре бегают, и вверх, и вниз, крупные муравьи.

А вот на ветку дуба села птица и стала отсчитывать годы. В траве быстро прошмыгнула мышь.

“Сколько же всего около одного дерева! – подумала я тогда, – не дуб, а целый дом для различной живности”.

– Кого, вы, могли бы увидеть около дуба? (Дети пишут на доске).

– Назовите и запишите названия животных, которые питаются желудями, листьями, корой. Располагайте их вокруг записи “Дуб”, соединяя стрелками. (– Сойка, белка, лось, заяц, кабан, олень, мышь, дубовый усач, жук-олень).

– Назовите и запишите животных, которые охотятся за этими животными. Располагайте их внизу схемы, соедините эти пары стрелками. (Ястреб, лиса, волк, неясыть, медведь).

Схема на доске:

– На этой схеме мы воспроизвели экосистему.

Как и чем связаны между собой дуб и эти животные? (Цепями питания).

– Что такое цепь питания? (Цепь питания начинается с растения. Это первое звено. Второе звено – растительноядные животные. Третье звено – насекомоядные и хищные животные).

– На нашей схеме мы видим, что разные цепи питания переплелись, соединились, образуя сеть питания.

Экологическая катастрофа.

– Представьте ситуацию. Люди срубили могучий дуб, затем всю дубраву, которая была около реки. Подумаем, к чему это приведет?

– Каково будет лесным жителям? (Потеряют дом).

– Что произойдет с рекой? (Обмелеет, так как лес хранит реку).

– К каким последствиям для человека это приведет? (Нарушится природное равновесие. Всё это вызовет экологическую катастрофу.)

“Липа – дерево важное, – говорил Егор Полушкин, шагая по заросшей лесной дороге. – Она в прежние-то времена, сынок, пол-России обувала, с ложечки кормила да сладеньким потчевала.

Берёза – она для красоты. Дуб это для материала. Избу срубить или, скажем, какое полезное строение? Каждое дерево, сынок, оно для пользы: бездельных природа не любит. Кто для человека растет, на его нужду, а кто для леса, для зверья всякого или для гриба, скажем. И потому, прежде чем топором махать, надо поглядеть, кого обидишь: лося или зайца, гриб или белку с ёжиком. А их обидишь – себя накажешь: уйдут они из леса-то порубленного, и ничем ты их назад не заманишь.” Они еще долго говорили об умной природе, которая все предусмотрела и все сберегла на пользу всему живому.

“Природа – она никого не обижает, сынок, и все для неё равны.”

(Б. Васильев. “Не стреляйте в белых лебедей.”)

Экологический прогноз.

– Сейчас вы говорили о последствиях, которые вызовет вырубка дубравы, то есть дали экологический прогноз.

– Объясните, что такое экологический прогноз. Почему он важен? (“Прогноз” означает “предсказание”. Экологические прогнозы могут уберечь людей от многих необдуманных поступков, опасных и для природы, и для самого человека. Подскажут как лучше поступать, чтобы сохранить природу, не повредить человеку, что делать, если экологическая катастрофа уже произошла.)

III. Организация восприятия и осмысления новой информации.

– Попытаемся сделать экологические прогнозы, исследовав некоторые процессы, которые происходят на Земле.

Потепление климата.

– Давайте вспомним состав воздуха. (Азот, кислород, углекислый газ, прочие газы)

– Для чего они необходимы? (Азот входит в состав всех живых организмов. Кислород участвует в процессе дыхания всех обитателей Земли. Углекислый газ нужен всем растениям для образования в них питательных веществ.)

– Оказывается, климат Земли во многом зависит от того, много ли углекислого газа в атмосфере. Перед людьми стоит много экологических проблем и очень важная среди них потепление климата.

– Как вы думаете, хорошо ли , что климат теплеет? Почему?

– Ученые-экологи говорят, что потепление климата – это очень плохо. Солнце нагревает Землю, но одновременно Земля отдает свое тепло атмосфере. Атмосферный углекислый газ сильно задерживает это излучение Земли. Поэтому говорят, что углекислый газ создает парниковый эффект.

– Где мы наблюдаем похожее явление? (В теплице).

– Расскажите, что вы там чувствуете?

– Промышленность сжигает много нефти и газа. Что происходит при горении? (Выделяется углекислый газ.)

– Кто главный потребитель углекислого газа? (Растения, леса.)

– На Земле вырубаются леса со скоростью 120000 кв. метров в минуту. Вот и получается, что углекислого газа накапливается в атмосфере все больше, а потребляется он растениями всё меньше, поэтому количество его в атмосфере увеличивается.

– Хорошо ли, что климат теплеет? К чему же это может привести?

– Какой экологический прогноз можем сделать? (Если температура Земли поднимется на несколько градусов, то есть произойдет потепление климата, то начнется таяние ледников, и, множество городов и земель окажутся под водой.)

Кислотные дожди.

Вот ещё одна экологическая проблема. Собрались на небе тучи, и полился на горячую, сухую землю летний дождик. Как хорошо! Листья умоются, посвежеют, трава зазеленеет, земля досыта напьётся, да и человеку в жаркую погоду угодить под прохладный дождик – одно удовольствие. А что он вымокнет – не беда: просохнет рубашка. Она и высохла. Посмотрел на неё хозяин и глазам не поверил: была новая, целая, а стала старой, вся в мелких дырочках, как решето. Листья на деревьях пожелтели. Трава не посвежела, а, наоборот, пожухла. Опасный дождик, ядовитый. Такие дожди называют кислотными.

– Почему вода может стать опасной?

– Один завод дымит. Два завода дымят. Сто заводов дымят. Оттого, что в топках горят уголь, нефть, газ. В них есть сера, которая с дымом попадает в облака. Получается едкая серная кислота. Вот вам ядовитый дождик, и, круговорот отравленной воды.

Демонстрационный опыт.

– Сильная кислота – смертельный яд. Посмотрите, что произойдет с листом растения, если я опущу его в пробирку с серной кислотой. (Лист почернел.)

– Можно ли спасти окружающий нас мир и нас самих от кислотных дождей, наводнений и вредных выбросов? Можно – говорят экологи. Нужно шире использовать безвредные источники энергии: Солнце, ветер, волны. Вместо уничтоженных лесов сажать новые.

IV. Первичная проверка понимания.

Экологические задачи.

– Попробуйте оценить ситуацию из задач. Сделайте вывод. (Работа в тетради, у доски.)

Задача № 1. Зелёные насаждения с 1га земли за 1 час дня поглощают 8 кг углекислого газа. Сколько килограммов поглощают растения за день в 12 часов? Оцените роль зелёных растений в жизни животных и человека.

Задача № 2. Из неисправного крана постоянно течет вода. Школьники подсчитали, что за одну минуту вытекает 8 л воды. Сколько чистой воды вытечет в канализацию за перемену, которая длится 10 минут? Сделайте вывод.

V. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач.

Участие детей и подростков в деле охраны природы.

– Ученые-экологи пытаются найти выход из многих экологических проблем. Вам ещё не под силу решить их. Но каждый из нас, не выходя из дома, может охранять природу. Как? К чему призовем человечество? (Экономия воды, уменьшение её загрязнения, уменьшение расхода энергии, тепла, использование аэрозолей без озоноразрушающих веществ.)

Сообщения учеников о детской экологической организации ГРИНТИМ и ГРИНПИС.

– Французский писатель, летчик Антуан де Сент-Экзюпери о герое своей книги “Маленький принц” писал: “Я сделал ещё одно важное открытие: его родная планета вся-то величиной с дом!”

– Запомните, друзья, есть такое твердое правило: встал поутру, умылся, оделся, привел себя в порядок и сразу же приведи в порядок свою планету.

VI. Выполнение самостоятельной работы.

1. Соедини линиями.

2. Ты ученый-эколог. Попробуй сделать экологический прогноз.

Что произойдет, если случится авария судна, перевозящего нефть.

VII. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.

Итак, чем Человек отличается от других живых существ? Ведь…

Ни птица, ни ива слезы не прольет,

Если сгинет навек человеческий род.

– Человек, убивший последнего мамонта, думал только о сытном обеде. Охотник, подстреливший последнего странствующего голубя, думал только о своей меткости. Матрос, обрушивший дубину на последнюю бескрылую гагарку, вообще ни о чём не думал. Но мы, потерявшие своих голубей, оплакиваем их. А кто заплачет о человеческом роде?

– Какими дарами наградила природа человека, которые помогут сохранить планету Земля.

(Понять, любить, дарить, жить, уметь, сохранить, спасти, сберечь, помочь, сопереживать, плакать.)

Я сорвал цветок,
– и он увял.
Я поймал мотылька,
– и он умер у меня на ладони.
И тогда я понял,
что прикоснуться к красоте
можно только… сердцем.

VIII. Домашнее задание.

– Ответьте на вопрос: “Какой я есть, каким я должен быть, чтобы Земля благодарила меня за каждый час моего существования?”

Приложение

Читать еще:


Новые материалы:

Конспект занятия во второй младшей группе "В гости к Бабушке Загадушке" :: Материалы к смотру-конкурсу среди учреждений дошкольного образования в рамках программы Министерства здравоохранения Калининградской области "Физическая культура и спорт — для всех" :: Конспект занятия по изодеятельности в подготовительной группе по теме "Чорон" :: Создание единого речевого пространства в ДОУ :: Сценарий ролевой игры "Школа личностно-ориентированного обучения и воспитания. Миф или реальность?" (От Школы монолога — к Школе диалога) :: Красный воробей ( Red Sparrow ), 2018 :: Дом и дача/Мебель/Шкафы, комоды, полки/Шкафы/Шкафы / Ангстрем / Шкаф Анри АН-200.01_02 Ангстрем ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Состояние воздуха: Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Урок по фольклору (предмет по выбору). Тема: "Хлеб на стол и стол - престол

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Водоемы Краснодарского края. Их использование и их охрана

Урок дает возможность сформировать представления учащихся о водоемах нашего края.

Девятая жизнь Луи Дракса (The 9th Life of Louis Drax, Великобритания, 2016) - спойлеры, пересказ, трактовка

Этот фильм заслуживает растаскивания на цитаты. "С возрастом я сам научился понимать, чего от меня хотят", "Мужчины всегда думают, что раз она красивая - значит, она хорошая" - и много другого. Вообще очень достоверный фильм в отношении психологических деталей. Рекомендую к просмотру.

Аргановое масло для волос — Уход за волосами

Этот фильм заслуживает растаскивания на цитаты. "С возрастом я сам научился понимать, чего от меня хотят", "Мужчины всегда думают, что раз она красивая - значит, она хорошая" - и много другого. Вообще очень достоверный фильм в отношении психологических деталей. Рекомендую к просмотру.


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru
 
ADD