Урок математики в 1-м классе. Тема урока: "Столько же. Больше. Меньше" : Начальная школа

Урок математики в 1-м классе. Тема урока: "Столько же. Больше. Меньше" : Начальная школа

Тип урока: ОНЗ.

Цель: в  ходе практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой группе предметов больше, меньше, столько же.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше); оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Оборудование: демонстрационные геометрические фигуры, раздаточный материал для детей.

Задачи:

  • Воспитывающие - самостоятельность, уметь общаться.
  • Развивающие - уметь создавать алгоритм сравнивания предметов по количеству, определять места затруднения, употреблять в речи понятия «больше», «меньше», «столько же».
  • Учебные - учить пользоваться алгоритмом - определять, каких предметов больше, каких меньше.

УУД:

  • Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.
  • Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов.
  • Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
  • Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве способом сравнения предметов.

Ход урока

1. Мотивирование учебной деятельности. УУД: - 3.

Скажем «Здравствуйте!»
Скажем «Здравствуйте!» - руками;
Скажем «Здравствуйте!» - глазами;
Скажем «Здравствуйте!» - мы ртом,
Станет радостным наш дом.
«Здравствуйте!» - произносится хором.
Очень рада вас видеть!
Крепко за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь, пожалуйста.

II. Актуализация знаний. УУД: - 2,3.

—  Вспомните, какие слова были главными на прошлом уроке. (Раньше, позже, сначала, потом.)

—  Какой день недели сегодня?

—  Какой день недели идет сначала: среда или четверг?

—  Что наступает раньше: суббота или воскресенье?

—  Какой день недели наступает после вторника?

—  Назовите все дни недели по порядку.

—  Расскажите, как у вас сегодня прошло утро, используя эти слова. (Ответы детей.)

III. Самоопределение к деятельности.  УУД: - 1, 2, 3, 4.

Задания по группам:

  • 1 группа: работает с игрушками (машинки и котики).
  • 2 группа: работает с геометрическими фигурами (кружочки и квадраты).
  • 3 группа: работает со счётными палочками (красные и синие).

(На доске две группы фигур: квадраты и круги, 4 кружка и 3 квадрата). Каждая группа моделирует ситуацию с доски.

Как, не считая, сказать, каких фигур больше?

Учащиеся предлагают различные варианты. Останавливаются на том, что нужно расставить фигуры парами.  Фигуры расставляются одна под другой.)

— Каких фигур больше? Почему? (ответы от каждой группы.)

— Каких фигур меньше? Почему?

— Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

(Учиться определять, каких предметов больше, каких меньше.)

IV. Выявление места и причины затруднения. УУД: - 4, 3, 2,1.

Практическая работа.

—  Приготовьте геометрические фигуры.

— Положите несколько синих кругов.

— Что надо сделать, чтобы красных кругов было столько же? Как вы это сделали? (Под каждым синим кругом положили красный, объединив их в пары.) 

— Что можно сказать о количестве красных кругов? (Их столь ко же, сколько синих кругов.)

— Что можно сказать о количестве синих кругов? (Их столько же, сколько красных кругов.)

—  Как сделать так, чтобы синих кругов стало меньше? (Добавить красный круг.)

— У кого есть другой способ решения? (Убрать синий круг.).

— Скажите, когда мы говорим, что предметов поровну, столько же? (Когда их можно поставить в пары и лишних предметов не останется.)

— Что можно сказать о предметах, которым не хватило пары? (Их больше.)

V. Построение проекта. УУД: - 1,2,4, 3.

Работа по учебнику

— Прочитайте на с. 10, чему мы должны сегодня научиться?

— На какие вопросы мы уже научились отвечать?

— Рассмотрите рисунок. К какой сказке художник нарисовал иллюстрацию? («Три поросенка».)

—  Пользуясь иллюстрацией, продолжите рассуждения, приведенные в учебнике. (Домиков столько же,  сколько поросят.  Поросят столько же,  сколько домиков.)

— Почему вы так решили? (У каждого поросенка есть домик, лишних домиков нет, поросят, оставшихся без домика, тоже нет.)

— Когда говорят, что предметов столько же? (Когда их можно поставить в пары.)

— Когда говорят, что предметов меньше? (Когда их не хватает, чтобы образовать пару.)

— Когда мы говорим, что предметов больше? (Когда им не хватает пары.)

VI. Реализация проекта.  УУД: - 1, 2, 3, 4.

Работа по учебнику

— Рассмотрите на с. 10 рисунок на полях. Прочитайте задание к нему. Какой вывод можно сделать? (Матрешек в желтых и красных сарафанах поровну, потому что они стоят парами.)

— Как составлены пары? (Слева все матрешки в желтых сарафанах, а справа — в красных. Слева матрешки сверху вниз становятся меньше, а справа — больше.)

— Рассмотрите иллюстрацию на с. 11. Какая это сказка? («Доктор Айболит».)

—  Кто автор сказки? (К.Чуковский.)

— О чем можно сказать «столько же»? (Блюдец и шоколадок, тигрят и блюдец, тигрят и шоколадок, тигрят и кроватей, тигрят и одеял и т.д.)

— О чем можно сказать «больше»? (Тигрят больше, чем докторов, тигрят больше, чем стаканов, шоколадок больше, чем стаканов, градусников больше, чем тигрят и т.д.)

— О чем можно сказать «меньше»? (Докторов меньше, чем тигрят, тигрят меньше, чем градусников, стаканов меньше, чем тигрят, и т.д.)

VII>. Первичное закрепление. УУД: - 2,3,4.

— Прочитайте задание повышенной сложности. Выполните его в парах. (Бусинки можно нанизывать на верхнюю часть нитки: маленькая красная, зеленая, большая красная. Можно нанизывать на нижнюю часть нитки: зеленая, маленькая красная, большая красная.)

Работа в тетради с печатной основой

1. Откройте тетрадь на с. 6. Рассмотрите рисунок с листочками.

— В каком ряду листьев меньше? (В нижнем.) Почему? Докажите.

— Что сделать, чтобы листьев,  в обоих рядах стало поровну? (Под каждым зеленым листком нарисовать желтый лист.)

— Сколько листьев дорисовали? (3.) Почему? Докажите.

2. Обведите грибы.

— Какую закономерность вы заметили? (Большой гриб, маленький гриб.)

— Закрасьте шляпки грибов так, чтобы еще и их цвет менялся.

— Рассмотрите следующую картинку. Для чего нужен светофор? (Ответы детей.)

— Назовите сигналы светофора. О чем говорит каждый сигнал?

VIII. Рефлексия. УУД: - 2,3,4.

(«Проверь себя» (учебник, с.11). Учащиеся устно отвечаю\' на вопросы и объясняют свой выбор.

— Как вы справились с работой?

— Встаньте те, кто хорошо разобрался в новом материале.

— Встаньте те, кому нужна помощь учителя.

— Чему научились сегодня на уроке? (Сравнивать количество предметов.)

— Как мы сравнивали группы предметов? (Ставили их в пары.)

— Что можете сказать о количестве кругов, если одному кругу не хватило пары? (Их больше.)

— Что можете сказать о количестве кругов, если их не хватило  для того, чтобы составить пару? (Их меньше.)

Читать еще:


Новые материалы:

Русский народный костюм :: Использование метода непосредственного проживания в социокультурной ситуации на уроках изобразительного искусства. :: Стиль "классицизм" в хоровой музыке XVIII века на примере творчества Моцарта и Бортнянского :: Открытый урок по изобразительному искусству в 6-м классе по теме "Сюжетная композиция" :: Информационные технологии на уроках окружающего мира :: Овердрайв ( Overdrive ), 2017 :: Дом и дача/Мебель/Для дачи/Мебель для сада/Плетеная/Стулья, Пуфы, Табуреты / Экодизайн / Стул Larisa 11/12 Б ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Самое популярное:
Состояние воздуха: Карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Костя Цзю прооперирован после инфаркта. 48 лет, абсолютный чемпион мира среди профи.

Вот это да. Возраст еще не старый, вес - 63 кг, легче не бывает, здоровье - железное... С чего вдруг?

Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Итоговая контрольная работа по органической химии. 9-й класс

Контрольная работа предназначена для итогового контроля знаний обучающихся 9-го класса по органической химии. В 9-м классе ученики знакомятся с основами органической химии, получают первичные знания о органических веществах и их свойствах. Знания по данной теме содержатся в экзаменационных заданиях. Работа включает тестовую часть и часть, требующую навыков составления формул гомологов и изомеров. Данные навыки пригодятся обучающимся при изучении органической химии 10-м классе.

Автор решающей шайбы Олимпиады-2018 не забыл своего первого тренера. И подарил ему автомобиль!

Подарок в тайне от тренера доставили прямо на ледовую арену к началу рабочего дня.

Урок литературного чтения Л.Пантелеев. "Камилл и учитель" УМК Н.Ф. Виноградовой "Начальная школа XXI века"

На уроках литературного чтения закладываются основы духовности и нравственности, решаются вопросы человековедческого характера. В предлагаемом уроке идёт работа над понятиями добра и зла, предательства и героизма, сопоставляются произведения одного автора, разные типы рассказов: художественный и исторический. Это урок действия, где дети овладевают основными видами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым и поисковым.


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru
 
ADD