Программа дополнительного образования социально-психологической направленности "Развитие психосоциальной компетентности у подростков 14—15 лет, обучающихся в классах КРО" : Школьная психологическая служба

Программа дополнительного образования социально-психологической направленности "Развитие психосоциальной компетентности у подростков 14—15 лет, обучающихся в классах КРО" : Школьная психологическая служба

Актуальность
Внимание к проблеме умственной отсталости вызвано тем, что количество людей с этим видом аномалий не уменьшается. Все большему числу детей во всех странах мира уже на первом году жизни ставится диагноз «умственная отсталость». Социализация детей с умственной отсталостью чрезвычайно затруднена в связи с отсутствием у них навыков межличностного общения в сфере нормальных людей, несформированностью потребности в таком общении, неадекватной самооценкой, негативным восприятием других людей, гипертрофированным эгоцентризмом, склонностью к социальному иждивенчеству. Эти дети не имеют широких контактов со сверстниками. Решение вопросов социализации, детей данной категории, в условиях общеобразовательной школы – многогранная проблема. Это обусловлено и менталитетом нового поколения (учащихся общеобразовательных классов) и не умением самих детей, обучающихся в классах КРО, простраивать стабильные и длительные коммуникативные связи, а так же их индивидуальными особенностями. На данном этапе психолого-педагогического сопровождения учащихся в классах КРО, мы делаем акцент на развитие коммуникативных способностей данных детей, что будет способствовать их успешной адаптации в стенах данной школы.  

Пояснительная записка
Программа коррекционно-развивающих занятий была разработана с целью развития коммуникативных навыков у детей с умеренной степенью выраженности интеллектуального дефекта, а так же для коррекции эмоционально-волевой сферы, т.е. для формирования психосоциальной компетентности.
Психосоциальная компетентность – это способность личности отвечать требованиям и задачам, выдвигаемым повседневной жизнью. Это способность индивида к сохранению состояния психического благополучия и его проявлению в гибком и адекватном поведении в общении с людьми, окружающим миром, в культуре поведения.
Так же данная  программа составлена с учетом реализации актуальных задач стоящих перед определенным возрастом.
В работе с подростками мы отдаем предпочтение групповой форме проведения психологических занятий, с использованием активных методов обучения, т.е. использование элементов социально-психологического тренинга. Тренинг является наиболее эффективной формой обучения, он существенно ускоряет и облегчает процесс  формирования и отработки приобретенных навыков, способствует снятию внутренних конфликтов и напряжений. Тренинг способствует форсированной оптимизации полноценного, продуктивного взаимодействия в практической деятельности и межличностных отношениях.
Программа рассчитана на  18 занятий, которые проводятся один раз в неделю во внеурочное время (мы проводили по субботам, продолжительность – 60 минут) с  8-9 классами КРО (9-12 человек).  Опыт проведения данной программы, мы можем назвать положительным. Занятия для ребят оказались очень интересными, так как, во-первых, проводятся как нестандартные уроки, в непринужденной атмосфере,  во-вторых, тематика занятий очень заинтересовала наших участников, что от них начали поступать предложения с внесением в план новых, интересных для них тем.
На занятиях использовались бейджи, на которых ребята писали свои вымышленные имена; «Экран состояния» - позволяющий отслеживать включенность участников в работу и вносить коррективы в занятия (Приложение 1). Так же на каждого была заведена отдельная папка, в которую подшивались выполненные  работы участников. Это позволило на итоговом занятии, каждому из ребят еще раз вспомнить тематику занятий, что он узнал нового о себе, т.е. провести полноценную рефлексию работы нашего клуба. 
Программа дополнительного образования социально-психологической направленности «Развитие психосоциальной компетентности у подростков 14-15 лет», соответствует основным целям и реализует актуальные задачи,  психолого-педагогического сопровождения учащихся с умеренной умственной отсталостью, через работу «Клуба общения Я+ТЫ=МЫ».

Настоящая программа направлена на решении следующих задач:

  1. Развитие социальных и коммуникативных навыков,
  2. Развитие способности к взаимопониманию,
  3. Формирование ответственности,
  4. Формирование чувства уверенности,
  5.  Развитие навыков самоорганизации: самостоятельность в планировании, самоконтроль, умение принимать ответственность за собственные действия и поступки.
  6. Тренировка навыков саморегуляции, в том числе развитие стрессоустойчивости.
  7. Обучение разрешению жизненных проблем

Критериями эффективности занятий выступает следующая группа перемен:

  1. Изменяются показатели психического благополучия (повышается самооценка и вера в себя);
  2. Приобретаются жизненно важные навыки;
  3. Умение общаться;
  4. Умение устанавливать межличностные отношения;
  5. Умение владеть эмоциями;
  6. Умение принимать решение;
  7. Приобретаются навыки рефлексии и целеполагания.

Тематическое планирование

Тематика занятия Цели и задачи Кол-во часов
1 Знакомство Установление контакта. Мотивирование. Знакомство с правилами занятий. Дать первоначальное представление о значении общения в жизни человека. 1
2 Кто такой Я? Формирование способности к самоанализу. Научить учащихся распознавать свои сильные и слабые стороны. Способствовать возникновению желания к самосовершенствованию. 1
3 Тайны мира эмоций Познакомить учащихся с понятием эмоция. Научить определять эмоциональное состояние других людей. Тренировать умение владеть своими эмоциями. Познакомит с основами релаксации. 1
4 Мои желания и чувства Создание условий для осознания подростками своих чувств и желаний. Развивать у учащихся ответственное отношение к чувствам других людей. Создание позитивного эмоционального настроя. 1
5 Каким меня видят Формирование способности к самоанализу. Способствовать возникновению желания самосовершенствоваться. Развивать  способность принимать друг друга. Формирование адекватной самооценки на основе обратной связи. 1
6 Все мы разные, но мы похожи! Развитие умения видеть в людях  разные стороны, а так же схожие черты.  Создать условия участникам для осознания своей индивидуальности и индивидуальности другого.   1
7 Наши права и обязанности Развитие представлений о своих правах, их взаимосвязи с правами других людей. Развитие представлений о своих обязанностях. Формирование уважения к чужим правам и стремления отстаивать свои права.  1
8 Мир общения Познакомит учащихся с понятием «эффективное общение». Развитие позитивных мотивов межличностного общения. Формирование коммуникативных умений необходимых для эффективного общения. 2
9 Почему люди ссорятся или как избежать конфликтов Познакомить учащихся с понятием «конфликт».Выявить особенности поведения в конфликтной ситуации.
Обучить способам выхода из конфликтной ситуации.
1
10 А может это любовь? Ознакомить учащихся с социальными проявлениями «истинной любви». Показать значение и сущность нравственных норм в системе интимных межличностных отношений. Создать условия для осознания собственной оптимальной позиции в общении с противоположным полом. Привить уважение к представителям другого пола. 2
11 Опасности, которые нас подстерегают Познакомить участников с материалом о вреде табакокурения, алкоголя, наркомании.  Продолжать воспитывать потребность в здоровом образе жизни. 1
12 Умение сказать «Нет» Формирование ответственного отношения к собственному здоровью. Формирование убеждения, что каждый человек несет персональную ответственность за свое решение. 1
13 Как стать уверенным Помочь учащимся осознать специфику уверенного и неуверенного поведения. Обучение способам самопомощи в ситуациях, взывающих чувство неуверенности. 1
14 Отцы и дети Продолжать формировать у учащихся осознанного, уважительного отношения к старшим людям. Формирование представлений об особенностях поведения в конфликте подростков и родителей. 1
15 Ты не бойся – я с тобой!   Познакомить учащихся с понятием «психологическая поддержка». Формирование понимания необходимости умения поддержать другого человека. Отработка навыков. 1
16 До новых встреч! Закрепление представления участников о своей уникальности, обогащение сознания позитивными, эмоционально окрашенными образами личности, закрепление дружеских отношений между членами группы. Общая рефлексия 1
  Общее кол-во   18

Примерный конспект занятия №6. «Все мы разные, но мы похожи!»

Цель: Развитие умения видеть в людях  различные и схожие черты.  Создать условия участникам для осознания своей индивидуальности и индивидуальности другого.  

Оборудование: карточки «Кто «Я»?» по количеству участников группы (Приложение 2), цветные карандаши, чистые листы бумаги, ватман с надписью «Мы разные…но мы похожи!», «экран состояния» (Приложение 1).

Ход занятия.

  1. Игра на сплочение группы “Теремок”.

Цель: приветствие.  Формирование положительного настроя.

На выделенном небольшом участке пола нужно по очереди разместиться всем членам группы. Для этого необходимо встать как можно ближе друг к другу.

  1. Формирование групповой сплоченности. Введение в групповой процесс.

«Поменяйтесь местам те, кто..»

Инструкция: участники образуют круг (можно стоя, можно сидеть на стульях). Ведущий, находясь в центре круга, произносит фразу: « Поменяйтесь местами, те, кто любит мороженое!». При этом остальные участники, те, кто действительно любят мороженое, быстро между собой меняются местами. В это время ведущий должен занять чье либо освободившееся место. Тот, чье место оказалось занятое ведущим, становится в центр круга и произносит любую другую фразу, которая начиняется со слов: «Поменяйтесь местам те, кто..».
Далее следует вступительная беседа, в которой рассказывается о целях занятия. Анализируя предыдущее упражнение подвести учащихся к выводу, что люди между собой могут быть похожими.

  1. «Шеренга»

Цель: создание условий для осознания сходства между людьми.
Участники выстраиваются в шеренгу… по цвету глаз, цвету волос, по росту.

- что было сложного при выполнении упражнения (цвет волос, глаз и рост, скорее всего, будут сходными). Как вы думаете, что еще есть общего, схожего между людьми? (физические качества, успеваемость в школе, интересы в музыке, литературе и т.д.).

  1.  «Я в различных жизненных ролях».

Цель: знакомство участников с понятием «социальные роли». Осознание личных связей.

Кем мы являемся для окружающих, в каких ролях мы выступаем? Вспомните, с кем вы постоянно встречаетесь, общаетесь, взаимодействуете. В каждой из ситуации вы предстаете для окружающих в  определенной роли:
Я = сын (дочь), брат (сестра), внук (внучка), ученик, мальчик (девочка), член кружка, секции, одноклассник, покупатель, пассажир и т.д.

Ответы учащихся фиксируются на доске.

Практическое упражнение – заполнение карточки «Кто «Я»?» (Приложение 2).

Инструкция: участникам предлагаются карточки, на которые необходимо наклеить, свои  социальны роли.

     Обсуждение. Желающие могут зачитать свои роли. Вывести участников – есть ли у кого – ни будь совпадения? Вот еще некоторая схожесть между нами.

Но ведь между нами есть и различия. Какие?

Образ человека, который складывается в сознании окружающих, это важная составляющая процесса общения. Образ человека отражает индивидуальность, стиль личности, присущее ему поведение в тех или иных ситуациях.

  1. Упражнение «Я не такой, как все, и все мы разные»

Инструкция: подросткам предлагается  в течение 5 минут с помощью цветных карандашей нарисовать или описать, что такое «радость».

Рисунок может быть конкретным, абстрактным, каким угодно. После выполнения задания все рисунки перемешиваются, и учащиеся рассматривают, передавая листки друг другу. Обратить внимание на различия в понимании и представлении понятия «радость».

Обсуждение и вывод о том, как люди по-разному понимают одни и те же вещи. Каждый человек особый, неповторимый. Поэтому каждый человек незаменимый, и это важное основание для того, чтобы он ощущал свою ценность.

Рефлексия группового опыта.
Учащиеся обмениваются по кругу мнениями о занятии.
-Чем мы похожи, в чем различны? (в людях есть сходство: возраст, рост, вес, цвет глаз, но в то же время, человек является индивидуальностью, и двух, совершенно одинаковых на свете нет.)

-для закрепления данного материала и как итог занятия предлагается создать совместный плакат «Мы разные…но мы похожи» (Плакат должен быть заготовлен и оформлен заранее, так же заранее необходимо сделать фотографии лиц участников. Учащимся окрашивается одна ладонь, которую они прикладывают к плакату. Далее на цветную ладошку каждого приклеивается фото участника.) <Рисунок 1 >

«Наш плакат еще раз подтверждает наши слова, о том, что все мы похожи, но в то же время, мы и отличаемся друг от друга!»

-Спасибо всем за занятие! (Ребята заполняют экран состояния).

Используемая литература:

1. Вачков И. Чувствоведы. Приложение к газете «Первое сентября». // Школьный психолог      2002 №22.

2. Герасименко И. Тренируем эмоции. Приложение к газете «Первое сентября». // Школьный психолог. 1998 №31.

3. Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М., 1991.

4. Микляева А.В. Я – подросток. Встречи с самим собой. Программа уроков психологии. 8 кл. Спб., “Речь”, 2003, 119 с.

5. Психогимнастика в тренге /под редакцией Н.Ю.Хрящевой. СПб., 2001.

6. Психологическая поддержка учащихся: развивающие занятия, игры, тренинги и упражнения/авт.-сост. Е.Д.Шваб,  Н.П.Пудикова. – Волгоград: Учитель, 2008.-90 с.

7. Радионов В.А. и соавт. Я и другие. Тренинг социальных навыков. Ярославль, 2001.

8. Селевко Г.К. «Познай себя» для учащ-ся 5-х классов. Журнал: Народное образование, №1, 2000.

9. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М.: Просвещение, 1991

Читать еще:


Новые материалы:

Урок математики "Табличное умножение и деление" (2-й класс) :: Методическая разработка урока математики во 2-м классе по теме "Объем фигуры" :: 1-й класс Математика. "Сумма и значение суммы" :: Урок математики "Нахождение неизвестного делимого, неизвестного делителя" :: Разработка урока музыки "Душа заворожилась глубиной" :: Невеста Франкенштейна ( Bride of Frankenstein ), 2019 ::
Warning: include(/home/u190093/artismebel.ru/www/sitemap/list21.php) [function.include]: failed to open stream: No such file or directory in /home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/links-rand.php on line 45

Warning: include(/home/u190093/artismebel.ru/www/sitemap/list21.php) [function.include]: failed to open stream: No such file or directory in /home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/links-rand.php on line 45

Warning: include() [function.include]: Failed opening '/home/u190093/artismebel.ru/www/sitemap/list21.php' for inclusion (include_path='.:/usr/share/php53:/usr/share/pear53') in /home/u190093/poznanie21.ru/www/sitemap/links-rand.php on line 45
Эксперимент «Офис» ( The Belko Experiment ), 2016 ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Состояние воздуха: Карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Девятая жизнь Луи Дракса (The 9th Life of Louis Drax, Великобритания, 2016) - спойлеры, пересказ, трактовка

Этот фильм заслуживает растаскивания на цитаты. "С возрастом я сам научился понимать, чего от меня хотят", "Мужчины всегда думают, что раз она красивая - значит, она хорошая" - и много другого. Вообще очень достоверный фильм в отношении психологических деталей. Рекомендую к просмотру.

Букеты на 1 сентября из чая, кофе и конфет!

На 1 сентября все дети идут в школу с цветами. И на общем фоне будет выгодно выделяться школьник с оригинальным подарком - букетом, составленным из чая, кофе и конфет!

Разработка урока "Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления". Математика, 1-й класс. Первые шаги

На 1 сентября все дети идут в школу с цветами. И на общем фоне будет выгодно выделяться школьник с оригинальным подарком - букетом, составленным из чая, кофе и конфет!

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина. 10-й класс

Урок литературы в 10-м классе интересен формой организации учебной деятельности: от заполнения сводной таблицы, отражающей причины, сущность изменения взглядов поэта по теме и наглядно демонстрирующей удивительное единство формы и содержания пушкинской лирики, до перевода информации из таблицы в опорную схему и создания нового речевого продукта – устного монологического ответа. Каждый этап работы сопровождается презентацией.


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru
 
ADD