Опасности письма на месте безударных гласных : Русский язык

Опасности письма на месте безударных гласных : Русский язык

Задачи:

  1. Тренировать в чтении и развивать фонетический слух учащихся;
  2. Познакомить с признаками опасных мест для гласных и начать работу над умением находить эти орфограммы;
  3. Прививать интерес к чтению, укреплять внимание, наблюдательность, развивать и обогащать речь.

Оборудование:

  • карточки,
  • учебник,
  • доска,
  • слоговая таблица,
  • таблица «Опасности письма».

Ход урока

1. Повторение изученного и введение в тему урока

Учитель: По ленте букв прочитайте парами буквы гласных, которыми обозначаются названные мною звуки: [а], [о], [у], [э]. (дети прочитали). Прочитанные буквы всегда обозначают свои гласные звуки только тогда, когда эти звуки ударные. Когда же эти звуки безударные, буквы на их месте не так послушны.

Разминка: чтение слогов по слоговой таблице.

- Чтение напечатанных на доске слов: вел, вол, ноль, мальки, малек, мотыльки, мотылек, пальто, пятно, пятнышко.

Учитель: Сегодня нам предстоит открыть очень важные секреты, связанные с безударными гласными, узнать, что еще мы показываем, когда ставим значок, которым их отмечаем.

2. Знакомство с признаками опасных мест для гласных.

Учитель: Из какой сказки и чьи слова я сейчас скажу?

-Несет меня лиса за темные леса! (Дети назвали сказку, я показываю иллюстрацию, схожую с рисунком в букваре на с. 26. Дети говорят, что лиса утащила петуха).

- Давайте хором скажем это предложение. Послушайте себя и найдите два интересных слова. Догадайтесь какие слова я имею в виду. (Дети выделили слова: лиса, леса.)

-Что в них интересного? (Они одинаково произносятся.) А как вы докажете, что это два разных слова, а не одно и то же? (Дети сказали, что эти слова обозначают разное: зверя и много деревьев).

- Послушайте еще раз слово [лиса]. Можете точно сказать: я назвала зверя или деревья? (дети: нет)

- Проверьте (Я открыла на доске составленные из карточек две одинаковые схемы) – у меня правильные звуковые схемы этих слов? (да).

- Назовите первый гласный звук в слове (лиса) – названии животного. Какой это звук? (дети: безударный гласный [и]; у меня в руках карточка.

- Назовите первый гласный звук во втором слове (лиса). Какой он? (Такой же, безударный гласный [и]; я беру вторую такую же карточку).

- Что интересного о первых гласных звуках в этих словах вы заметили? (Они одинаковые.) Могу я показать этот вывод вот так? (Я наложила карточки друг на друга и поместила на доску).

- А теперь посмотрим как пишутся эти слова. Сначала - название животного. (Я открыла заранее приготовленную запись на доске: ЛИСА.)

- Прочитайте слово. Какой буквой в нем обозначен звук [и]? (Буквой и.) Покажем это в схеме.

- Читаем второе слово. (Оно открывается: ЛЕСА) Какая в нем буква на месте звука [и]? (Буква е.) Покажем это в схеме.

- Посмотрите на схему и скажите: какими же буквами может обозначаться звук [и] при письме? (Буквами И или Е).(Дети: какой хитрец этот звук.)

- Действительно, он может за себя на письменную работу посылать разные буквы: или И, или Е. Как вы думаете: можно ли при письме доверять такому звуку и писать, как слышишь? (Нет).

- Почему? (ответы были разные: не ту букву напишем, нас не поймут; мама не поймет, что я написал и т. п.).

- А какому же это такому звуку [и] нельзя доверять? Что мы о нем не сказали? (Показала указкой на исходную звуковую схему приложение 1). Ударный он или безударный?

- Так какому же звуку [и] при письме нельзя доверять? (Безударному).

- Сделаем важный вывод: безударный гласный звук [и] при письме – это опасное место. Ему доверять нельзя. Напишешь не ту букву – получится другое слово или оно совсем исчезнет, станет ненастоящим. А как показать этот вывод в схеме? (К доске вышел ученик и поставил точку под безударной гласной).

- Молодец! Вам не кажется, что она похожа на маячок или сигнал светофора, который указывает: на месте безударного гласного звука при письме есть опасность? (Да). Тогда покажем опасности письма еще и под буквами безударных гласных в записанных словах. (Схема дополняется маячками – приложение 6).

- Вот мы и открыли важную тайну: безударному гласному звуку [и] при письме доверять нельзя, так как за него, оказывается, на письменную работу могут выходить разные буквы. На месте этого звука всегда есть опасность ошибиться. А о чем мы теперь сразу вспоминаем, глядя на наш маячок? (Дети: это не только безударная гласная, но еще и опасное место. Такому безударному гласному нельзя доверять; нельзя писать, как слышишь.)

Давайте заглянем на с. 26 букваря и сравним наши наблюдения с теми, которые провели авторы.

3. Тренировка в выявлении опасностей письма.

Учитель: Между столбиками слов и около предложения есть значок – задание. Что это за задание? (Дети: Отметить безударные гласные я – или иначе опасности письма , повторим хором.)

- А как искать? (Ответы детей). Далее дети работают самостоятельно. При фронтальной проверке дети вслух прочитывают слово, называют ударный и безударный слоги. Работа над предложением проводится на доске.

4. Продолжение знакомства с признаками опасных мест для гласных.

Учитель: Только ли на месте безударного гласного [и] есть опасности письма?

(Двое читающих детей обратили внимание на таблицу на с. 27: какой-то звук отправляет вместо себя на работу буквы А и О)

- Молодцы! Теперь закройте глаза и послушайте два слова (трава, роса) и назовите в каждом первый гласный звук. (Дети делают вывод: безударный гласный звук [а] так же опасен при письме – вместо себя он может отправить или букву О, или букву А).

Слова из столбиков со с. 27 вынесены на доску, учащиеся, выходя по очереди к доске, проставляют в них маячки опасности.

- Что мы с вами узнали о безударном гласном звуке [а]? (Дети: ему тоже нельзя верить)

Наш урок заканчивается и нам нужно сделать вывод. Обратимся к нашей таблице.

- Что мы с вами узнали о безударных звуках [и] и [а]? (Ответы учащихся).

Читать еще:


Новые материалы:

Урок химии с использованием компьютерных технологий "Железо и его свойства" :: Изучение химии в Саратовском железнодорожном техникуме :: Компьютер в моей жизни: расширение горизонтов творчества :: Модель урока химии в 9-м классе по теме "Соли алюминия" :: Урок-сказка "Путешествие Незнайки в математическом городе" по теме: "Координатная плоскость". 6-й класс :: Проклятие Аннабель: Зарождение зла ( Annabelle: Creation ), 2017 :: Кровати без ПМ / MOON TRADE / Кровать двуспальная Пальмира Модель 380 ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Состояние воздуха: Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Водоемы Краснодарского края. Их использование и их охрана

Урок дает возможность сформировать представления учащихся о водоемах нашего края.

Урок по фольклору (предмет по выбору). Тема: "Хлеб на стол и стол - престол

Урок дает возможность сформировать представления учащихся о водоемах нашего края.

Урок истории в 5-м классе по теме "Жизнь египетского вельможи"

Данная статья включает организацию самостоятельной работы учащихся на разных этапах урока с использованием различных методов и приемов.

Задания для проведения школьной олимпиады по химии для учащихся 8–10-х классов

В работе представлены задачи для проведения школьного тура олимпиады по химии для обучающихся 8–10-х классов. Олимпиада может включать заочный и очный туры. Задания должны быть разнообразными по содержанию и типу. Уровень сложности заданий должен быть доступен для большинства школьников, но по своей форме задания должны отличаться от контрольной работы по химии необычностью постановки вопроса, а в ответах на них должны допускаться приемы решений, которые не являются стандартными.

Девятая жизнь Луи Дракса (The 9th Life of Louis Drax, Великобритания, 2016) - спойлеры, пересказ, трактовка

Этот фильм заслуживает растаскивания на цитаты. "С возрастом я сам научился понимать, чего от меня хотят", "Мужчины всегда думают, что раз она красивая - значит, она хорошая" - и много другого. Вообще очень достоверный фильм в отношении психологических деталей. Рекомендую к просмотру.


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru
 
ADD