Системный подход в реализации единой методической темы года в условиях детской школы искусств "Лицей искусств" : Администрирование школы

Изменения общества, происходящие в стране, коренным образом затронули жизнь школ искусств и музыкальных школ. Прежде всего, это связано с тем, что изменились семейные ценности. Многие родители отдают своих детей в школы искусств не для ранней профессиональной подготовки, как это было раньше, а для общего развития. В связи с этим перед педагогическим коллективом школ искусств возникают новые задачи, связанные с новым качеством образования, которого ждут от них родители.

В настоящее время педагоги-исследователи широко обсуждают вопросы о педагогическом творчестве преподавателя, вариативности моделей и форм методической работы в зависимости от типа учебного заведения. Совершенствование методической работы связывается с перспективой развития учебного заведения, с реализацией программы развития школы. Таким образом, профессионализм педагогического коллектива школы искусств в новых условиях будет зависеть не только от степени владения преподавателей методикой своего предмета, но также владения новыми развивающими педагогическими технологиями, позволяющими продвинуть методику преподавания предмета, обучать детей с различным уровнем способностей

На сегодняшний день в России многие школы искусств расположены на базе общеобразовательных школ. Такие учебные заведения, как правило, отличаются от традиционных школ искусств, расположенных в отдельно стоящих зданиях, прежде всего, масштабностью (большим контингентом учащихся и преподавателей), разнообразием направлений обучения и специфики преподавания. В связи с этим, организация методической работы в таких учреждениях содержит определенную долю проблематики, требует особого подхода, поиска эффективных механизмов управления.

В детской школе искусств «Лицей искусств» г.о. Тольятти, находящейся в одном здании и работающей более 30 лет во взаимодействии с общеобразовательной школой № 94, накоплен положительный опыт работы в данном направлении. Условия, в которых осуществляется учебный процесс, имеют свою специфику. С одной стороны, это масштабность школы (контингент более 1000 учащихся и около 100 преподавателей), пребывание учащихся в учебном заведении в режиме полного рабочего дня, с другой стороны - разнообразие направлений обучения (музыкальное, художественное, хореографическое, театральное), каждое из которых предполагает особенности преподавания, свойственные только данной области искусства. Учитывая эти факторы, в учебном заведении была создана модель организации методической работы, способная, на наш взгляд, объединить педагогический коллектив в реализации стратегических целей учебного заведения и обеспечить его развитие.

В построении вышеуказанной модели основополагающим является системный подход к содержанию и формам методической работы. Системообразующим элементом модели организации методической работы является реализация единой методической темы, вытекающей непосредственно из цели учебного заведения.

Главным управленческим и мотивационным ресурсом на пути реализации единой методической темы мы считаем отлаженную систему проведения тематических педагогических советов и методических семинаров, проводимых методической службой с педагогическим коллективом Лицея искусств.

Как правило, в первом полугодии проводится педагогический совет, мотивирующий педагогический коллектив на решение проблемы года: обозначается проблема на теоретическом и социологическом уровнях, предлагаются пути ее решения. Во втором полугодии проводится педагогический совет, имеющий практическую направленность, на котором каждое методобъединение представляет собственные наработки по данной проблеме.

В периоды между педагогическими советами в целях обогащения педагогической культуры, совершенствования знаний и умений преподавателей, методической службой проводятся методические семинары. Они являются вспомогательной формой деятельности в работе над единой методической темой и носят обучающий характер. При проведении методических семинаров используются преимущественно практические формы (деловые игры, метод «мозгового штурма», групповая дискуссия, работа творческих групп и др.), что позволяет преподавателям самостоятельно изнутри проживать и осваивать предлагаемые знания, принимать решения и ответственность за их реализацию. Поскольку рассматриваемые на методических семинарах вопросы исходят из цели года и тематики педагогических советов, они актуальны и востребованы в практической деятельности педагогов.

Полученные на педагогических советах и методических семинарах психолого-педагогические знания адаптируются преподавателями на методъобединениях применительно кметодике преподавания предмета по конкретному направлению искусства (музыкальное, художественное, театральное, хореографическое), особенностям учебной и внеурочной творческой деятельности, что обеспечивает новый взгляд и обогащает привычные методы преподавания.

Такой подход позволяет выстроить оптимальную систему организации методической работы как в методобъединениях, так и в школе в целом с учетом ее разнородной специфики.

Данная система, на наш взгляд, обеспечивает активность работы педагогического коллектива над единой методической темой года в течение всего учебного года.

Предлагаемый ниже материал - это комплекс мероприятий, разработанных и реализованных в работе над единой методической темой года «Преемственность содержания, методов и направлений педагогической деятельности как условие создания эффективного образовательного пространства». Комплекс мероприятий включает в себя:

- материалы методического семинара «Изучение и формирование мотивации обучения как элемент педагогической культуры»;

- материалы по подготовке и проведению педагогического совета «Формы и методы повышения мотивации учащихся: традиции и инновации».

Материалы методического семинара «Изучение и формирование мотивации обучения как элемент педагогической культуры»

План семинара Основное содержание Микроисследование Рекомендуемая литература
1. Мотивационная деятельность как главный фактор эффективности образовательного процесса. Определение понятий: мотив, мотивация, потребность, цель, познавательный интерес. Характеристика возрастных особенностей мотивации учения. 1. Из предложенных определений «мотив», «мотивация» выберите те, которые наиболее полно и точно, по Вашему мнению, отра-жают значение терми-нов. Обоснуйте свой выбор.

2. В чем, по Вашему мнению, разница между терминами «мотив» и «мотивация»?

1. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения.- М., 1990.

2. Лукьянова М. Учебная мотивация как показатель качества образования. //Народное образование. 2001. № 8. С.77-89.

2. Виды мотивов учения. Характеристика видов мотивов: познавательных, социальных, внутренних и внешних, мотивированных на достижение успеха, на избежание неудачи.   3. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М., 1982.
3. Условия возникновения, этапы изучения и формирования мотивации. Показатели возникновения мотивации: потребность, мотив цель. Алгоритм изучения и формирования мотивации обучения. Характеристика основных этапов:

- определение и уточнение социального заказа;

- выявление возрастных возможностей мотивации;

- изучение индивидуальных особенностей мотивации;

- анализ причин снижения мотивации учения;

- формирование мотивации;

- оценка преподавателем эффективности работы по формированию мотивации.

3. Выстройте схематично последовательную взаимосвязь между понятиями цель, мотив, потребность. Обоснуйте. 4. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1982.

5. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 1979.

4. Использование преподавателем мониторинга моти-вации учащихся как неотъемлемая часть педагоги-ческой культуры. Краткая характеристика форм мониторинга:

- анкета как методика изучения мотивации учения;

- детский рисунок как диагностика мотивации уча-щихся начальных классов.

   

Материалы подготовки и проведения педагогического совета «Формы и методы повышения мотивации учащихся: традиции и инновации»

Цель: проанализировать опыт и эффективные формы работы преподавателей по повышению мотивации учащихся к обучению искусству, наметить пути совершенствования работы в этом направлении.

Задачи:

  • анализ педагогической деятельности преподавателей ДШИ в создании условий мотивации к обучению учащихся;
  • выявление наиболее эффективных форм и методов, направленных на повышение мотивации учащихся ДШИ.

I этап – подготовительный

  • адаптация вопросов анкеты по методике М.Лукьяновой к предметам и деятельности учащихся в ДШИ «Лицей искусств»;
  • проведение мониторинга мотивации учащихся к обучению в 1-3 классах по методике Н.Г. Лускановой (выполнение рисунка «Что мне нравится в школе искусств»);
  • проведение анкетирования (по методике М. Лукьяновой) учащихся 8-9 классов;
  • обработка и обобщение результатов мониторинга (анкетирования и рисунков).

II этап – заседание педагогического совета План проведения педсовета

1. Выступление зам. директора по МР с анализом деятельности преподавателей и учащихся ДШИ по данной проблеме в сложившихся социальных условиях.

2. Доклад методиста «Традиционные и инновационные формы повышения мотивации учащихся»:

  • способы повышения мотивации (классификация по Д.Г. Левитесу);
  • здоровьесберегающие технологии;
  • педагогика поддержки как способ формирования мотивационной среды;
  • роль педагога–фасилитатора в осуществлении педагогической поддержки;
  • тьюторское сопровождение как форма повышения мотивации учащихся;

3. Выступление методиста с результатами проводимого мониторинга мотивации учащихся 2-3 классов ДШИ «Лицей искусств».

4. Выступление методиста с результатами анкетирования учащихся 8-9 классов.

5. Выступления преподавателей ДШИ:

а) организация поездок творческих коллективов как метод повышения мотивации учащихся: опыт работы вокально-хорового отделения;
б) положительный опыт работы по повышению мотивации учащихся в классе виолончели;

6. Проведение «круглого стола» (обсуждение поставленных проблем, вопроса о практическом применении представленных форм и методов повышения мотивации учащихся на отделениях):

а) фортепианное отделение: традиции отделения, работа в классе общего фортепиано по повышению мотивации обучения;
б) отделение русских народных инструментов: традиции отделения, опыт работы с творческими коллективами;
в) отделение музыкально-теоретических дисциплин: работа с непрофориентируемыми учащимися (психологические моменты общения).
г) хореографическое отделение: работа с творческими коллективами, непрофориентируемыми учащимися (психологические моменты общения).
д) художественное отделение: методы повышения мотивации - решение проблемы.
е) театральное отделение: модульная система как фактор повышения мотивации учащихся ДШИ.

7. Принятие решения.

Проект решения педсовета:

  1. Всему педагогическому коллективу ДШИ считать одной из главных задач повышение мотивации учащихся к обучению. С этой целью:
    - преподавателям провести индивидуальную работу с учащимися, у которых выявлен низкий уровень мотивации. Ответственные: ведущие преподаватели, психолог, члены администрации;
    - организовать работу преподавателей по формированию у учащихся внутренних мотивов.
  2. Одобрить положительный опыт работы по повышению мотивации учащихся преподавателей вокально-хорового и струнного отделений.
  3. Методическим объединениям продолжить работу по оптимизации педагогической деятельности в современных условиях, а именно: адаптировать собранную информацию на педсовете к особенностям преподаваемого предмета и подготовить материал для обобщения опыта работы по данной теме. Ответственными назначить заведующих отделениями, методиста.

Список используемой литературы:

  1. Беспалова Г. Тьюторское сопровождение: организационные формы и образовательные эффекты. // Директор школы. - 2007. - № 7.
  2. Ковалева Т.М. Организация профильного обучения в старшей школе: основы тьюторского сопровождения. // Завуч. Управление современной школой. - 2006. - № 8.
  3. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1982.
  4. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения.- М., 1990.
  5. Мухаметзянова Ф.Г. Мотивация учебной деятельности школьников. // Методист. - 2007. - № 5.
  6. Левитес Д.Г. Практика обучения: Современные образовательные технологии.- Мурманск: Пазори, 1997.
  7. Лукьянова М. Учебная мотивация как показатель качества образования. // Народное образование. - 2001. - № 8.
  8. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. – М., 1993.
  9. Ковалева Т.М. Организация профильного обучения в старшей школе: основы тьюторского сопровождения.// Завуч. Управление современной школой. - 2006. - № 8.
  10. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика. – М., 1998.
  11. Тимонина Л.И. Социально-педагогическая сущность фасилитации учебной деятельности. // Завуч. Управление современной школой. – 2006. - № 8
  12. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М., 1982.
  13. Штурбина Н., Данюшевская Г. …И плюс мотивация. // Директор школы. - 2007. - № 7
  14. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 1979.
  15. Юрьева С.А. Знания – дети удивления и любопытства (к вопросу о мотивации учения школьников). // Методист. - 2005. - № 3.

Читать еще:


Новые материалы:

Урок-путешествие "Город чудный, город древний…" :: Автоматизация и дифференциация [р-л], [р'-л'] в слогах, словах и словосочетаниях :: Урок обучения грамоте: "Знакомство с буквой Х" :: Урок постановки учебной задачи :: Обобщение опыта работы по теме "Игры и игровые моменты на уроках в начальных классах как средство повышения качества знаний" :: Черная бабочка ( Black Butterfly ), 2016 :: Дом и дача/Мебель/Мебель/Гостиная/Комоды и Тумбы/Тумбы / Компасс-мебель / Тумба Ассоль плюс АС-19 ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Самое популярное:
Звуко-буквенный разбор слов : Начальная школа - Хелси и Смарт

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Звуко-буквенный разбор слов : Начальная школа - Хелси и Смарт

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта загрязнения воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Интерактивная карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта загрязнения воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку : Русский язык

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Тесты для задания 7 ЕГЭ по русскому языку : Русский язык

Представленные тесты дают возможность учащимся приобрести практические навыки, связанные с нахождением нарушений синтаксической нормы. Умение видеть и исправлять данный вид ошибок при построении предложений позволяет не только дать правильный ответ при выполнении этого задания, но и не допускать подобных ошибок в сочинительной части экзамена.

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы - Хелси и Смарт

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы - Хелси и Смарт

Сценарий Новый Год для детей подготовительной группы


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . spieler@detishka.ru
 
ADD