Обобщение и распространение педагогического опыта как один из факторов повышения педагогического мастерства : Администрирование школы

Обобщение и распространение педагогического опыта как один из факторов повышения педагогического мастерства : Администрирование школы

В своей книге “Управление качеством образования” М.М. Поташник формулирует главное условие (изначальное), при котором образование может дать высокое качество – совпадение усилий педагогов с собственными усилиями ребёнка (ребёнок должен хотеть быть обучаемым, воспитуемым) – явление “педагогического резонанса”. И только тогда исходным в учреждении становится понятие не образования вообще, а образование личности как процесс и результат личной заботы, личных заслуг и неудач, т.е. деятельности по сотворению собственной личности.

Более 300 лет назад Я.А.Каменский предложил субъект-объектную педагогику (классно-урочную систему обучения). Современная педагогика всё чаще обращается к ребёнку, как субъекту учебной деятельности. Идеология ФГОС (федеральных государственных образовательных стандартов) подразумевает, в том числе, субъект-субъектные отношения в процессе обучения.

В 2004 году нашей школе присвоен статус “Федеральная экспериментальная площадка” для реализации проекта “Формирование здоровья и развитие личности детей и подростков в процессе физического воспитания познавательно-развивающей направленности в образовательных учреждениях юга Кузбасса”. В 2006 году - статус “Областная экспериментальная площадка” по отработке и реализации здоровьесберегающего направления в ПНП “Образование” по теме “Формирование здоровья и развитие личности обучающихся и воспитанников в системе непрерывного физического образования”. Активно и успешно школа осуществляла инновационную деятельность по разработке и внедрению здоровьесберегающих технологий под руководством к.п.н. Н.В.Коваленко.

Возглавляя работу методического совета школы, я отчётливо понимала значимость поставленной перед педагогическим коллективом и мной лично цели. Непростая работа – работа в эксперименте. Были наблюдатели, были жёсткие оппоненты и даже откровенные циники. Но единомышленников становилось всё больше! Я поняла простую, но основополагающую истину, нельзя быть урокодателем! Сама атмосфера эксперимента обязывала искать свой почерк работы с учениками!

В 2006 году наша школа (первая в городе!) стала победителем конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, и получила грант 1 млн. рублей. И я безмерно счастлива, осознавая свой вклад в такое великое дело!

Я убеждена, каждый учитель имеет свою собственную методическую систему. По-своему, опираясь на знания и опыт, решает непростые задачи современного образования. Дело лишь в том, что не каждый педагог осознаёт это. Поэтому очень часто учителя-таланты говорят такую фразу “... я работаю по традиционной методике...”. Естественно, они имеют в виду традиционную парадигму образования.

Являясь членом городской проблемной группы по обобщению и распространению педагогического опыта, я имела счастливую возможность неоднократно убеждаться в необычайных педагогических способностях моих коллег. Вместе с тем я ещё раз убедилась в необходимости помогать, учителю делиться опытом своей работы, поддерживать его при демонстрации педагогических достижений и находок.

Хочу поделиться опытом работы методического совета нашей школы по обобщению и распространению педагогического опыта.

Приступая к выполнению любого дела (мероприятия, программы, обобщению своего опыта или опыта коллег и т.д.), проведите

Анкету для себя.

1. Что это дело дает мне?

2. Что я смогу дать делу? Или: что я могу сделать для наиболее оптимального выполнения данной работы с наименьшими затратами сил (физических и психологических) своих и тех, с которыми и для которых я буду работать.

Искренние ответы на вопросы этой анкеты определят план ваших дальнейших действий.

По результатам такого анкетирования методический совет школы разработал:

Схему самообразования учителя (приложение 1).

Схему подготовки и проведения научно-практической конференции учителей (приложение 2).

План мероприятий по обобщению и распространению педагогического опыта учителей (приложение 3). Хочу отметить существенные пояснения к этому плану (приложение 4).

Таблицу, содержащую информацию об учителях, чей опыт изучается, обобщается и распространяется в конкретном учебном году (приложение 5).

Тематический педсовет “Педагогический опыт – крупицы творчества” (приложение 6).

После проведения такого педсовета мы успешно решали задачи:

  • разработали систему мероприятий по мотивации учителей на самообразование;
  • разработали и провели консультации для учителей по анализу и самооанализу урока с позиций реализации здоровьесберегающих технологий;
  • заметно продвинулся процесс распространения педагогического опыта учителей по сохранению и укреплению здоровья учащихся;
  • разработали подпрограммы Программы развития школы: “Научно-методическое обеспечение здоровьесберегающего урока”, “Сохранение и укрепление здоровья учителя”.

Мы логически включаем в повестки других педагогических советов вопросы по обобщению и распространению педагогического опыта учителей.

В результате творческой работы методического совета школы сформировалась оптимальная для нашего педагогического коллектива система работы по обобщению и распространению педагогического опыта

I. Выявление педагогического опыта (ПО)

КЕМ ГДЕ КОГДА
Методические объединения и сообщества

Aдминистрация школы

уроки

семинары

внеклассные мероприятия

за 2-3 года до аттестации педработника

II. Утверждение кандидатур учителей для изучения их ПО по представлению на методсовете школы.

III. Изучение ПО педагога

  1. Работа администрации школы с учителями по мотивации их на эту работу. Когда эта работа будет успешной, то 80% дела сделано. Здесь обязательна анкета для себя, о которой я упоминала выше.
  2. Где изучается ПО: уроки, семинары, внеклассные мероприятия. Здесь опять же очень активно работает администрация школы и руководители МО.
  3. Контрольно-аналитическая деятельность администрации школы (срезы, тесты, проверочные контрольные и самостоятельные работы, результативность участия обучающихся в различных конкурсах, НПК).
  4. Работа методсовета школы по результатам изучения ПО.

У учителя должна быть возможность (обязательная!) периодически представлять свой опыт. Сегодня такая возможность ЕСТЬ! Главный девиз: не ленись! Никто лучше тебя самого не сможет презентовать твой опыт!

Где можно поделиться опытом своей работы:

  • открытые уроки;
  • индивидуальные консультации для коллег и родителей;
  • семинары;
  • мастер-классы;
  • выставки педагогических достижений;
  • конкурсы педагогического мастерства;
  • размещение своих статей, разработок уроков и внеклассных мероприятий в газетах и журналах.

Вместо заключения

Очень существенные примечания:

Обратимся к новому Положению об аттестации педагогических работников. Приложение №1 к приказу департамента образования и науки Кемеровской области “Критерии и показатели при аттестации на квалификационные категории... по должности “учитель”. Пункт II “Личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания”, подпункт 1 “Наличие целостного обобщенного педагогического опыта”. И многие учителя, имея богатейший педагогический опыт, могли бы его представить.

Считаю целесообразным обратиться к методическим службам (муниципального, регионального и федерального уровней) по вопросу о разработке Положения о критериях и документах, подтверждающих обобщение педагогического опыта (свидетельство, сертификат или что-то другое).

  • Должен быть документ, который бы четко определял, в каком случае педагогический опыт учителя считается распространенным (печатное издание? участие в конкурсах, выставках, НПК? урок? или что?).
  • Необходимо, наконец, разработать единые требования к оформлению работы для обобщения ПО (удобно, например, по теме самообразования учителя)

К обсуждению таких важных вопросов можно и нужно привлекать учителей.

Методическим службам различного уровня необходимо создавать творческие группы по вопросам обобщения и распространения ПО. Работа, на первый взгляд, рутинная. А на самом деле очень интересная и НУЖНАЯ! Стереотип мышления учителя в отношении презентации собственных достижений и побед почти не изменился за последние 3-5 лет. Поэтому учителю нужно помогать. С желанием и заинтересованностью!

Читать еще:


Новые материалы:

Урок окружающего мира в 1-м классе по теме "Наша страна – Россия" :: Урок окружающего мира во 2-м классе по теме "Все профессии важны" :: Сценарий урока-исследования на тему "Открытие любви и добра" (по сказке "Аленький цветочек" С.Т. Аксакова), 4-й класс :: Урок русского языка по теме "Перенос слов" :: Классный час (сценарий) "Я и мы" (о навыках общения) :: Любовь прет-а-порте, 2017 :: Дом и дача/Освещение/Новый Год/Праздничный стол/Светильники для кухни / Favourite / Подвесной светильник Bottle 1855-1P ::

Отзывы (через аккаунты в социальных сетях Вконтакте, Facebook или Google+):

Оставить отзыв с помощью аккаунта ВКонтакте:

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:

Оставить отзыв с помощью аккаунта Google+:

Поддержите сайт - подпишитесь на канал в Яндекс.Дзене!

Самое популярное:
Состояние воздуха: Карта загрязнения воздуха онлайн, обновляется в режиме реального времени

Экологическая карта состояния воздуха, которым мы дышим. В режиме реального времени.

Звуко-буквенный разбор слов

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Урок окружающего мира на тему Когда придет суббота и когда наступит лето?

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.

Тест по экономике для 10–11-х классов общеобразовательного учреждения с социально-экономическим профилем

Научить детей реально оперировать звуками, т.е. развивать фонетический слух.


Школьные занятия:
 
Контакты Научно-популярный портал "Познание - XXI век".
111672, г. Москва, ул. Новокосинская, д. 15, корп. 7.
Для связи E-mail: . poznanie21@yandex.ru
 
ADD